Отправлено: 29.10.06 20:12. Заголовок: Здоровье детей. Научить и не навредить: возможно?
Общеизвестно, что состояние здоровья детей, в целом, оставляет желать лучшего.
Особенно удручающе выглядит статистика об ухудшении здоровья детей в период их обучения в школе. Каким образом необходимо преобразовать учебно-воспитательный процесс, чтобы от слов о необходимости организации здоровьесберегающего обучения перейти к его осуществлению?
Как это можно сделать уже сейчас, не дожидаясь специальных нормативных документов?
Пост N: 55
Info: Учитель изобразительного искусства
Откуда: Россия, Подольск
Отправлено: 27.10.10 02:02. Заголовок: Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье.
Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье. Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее. Поэтому для формирования, сохранения и укрепления этих составляющих целостного здоровья человека в деятельность образовательного учреждения внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают решить важнейшие задачи - сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой жизни. Несомненно, стиль общения педагога с учащимися влияет на состояние здоровья школьников. Ученик, находясь в состоянии душевного комфорта, с удовольствием обращается к умственным упражнениям и интеллектуальным заданиям. Перегрузка учащихся на уроке, вызывает повышение уровня утомляемости и невротизации, зависит не столько от количества, сколько от качества работы. Среди учителей часто применяется игровая технология. Широко используют в практике нестандартные уроки: уроки - игры, уроки – соревнования, уроки – конкурсы, уроки - экскурсии и другие. Групповая работа в какой-то мере помогает решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать длительного сидения за партой. Малоподвижность во время урока негативно влияют на здоровье учащихся. Учитывая это, учителя не требуют от учеников сохранения неподвижной позы в течение всего урока. Физкультминутки – естественный элемент урока в начальных классах, который обусловлен физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Общество заинтересовано в оздоровлении не только самого общества, но и каждого человека, а в принципе одно без другого просто невозможно, оно должно решать эту проблему на всех уровнях, а также всем миром. Педагогическая общественность все больше осознает, что именно учитель может сделать для здоровья школьника гораздо больше, чем врач.
Отправлено: 29.10.06 21:06. Заголовок: Мы устаем не потому, что много работаем, а потому, что плохо работаем
По-моему, для того чтобы сохранить здоровье детей, в первую очередь надо преобразовать не учебно-воспитательный процесс, а отдых от него . К сожалению, многие современные дети предпочитают отдыхать около телевизора или компьютера, вместо того, чтобы ходить в походы, играть в подвижные игры, общаться с друзьями и т.д. Лично я уверена, что ежедневные 2-3 (в лучшем случае!) часа боев с виртуальными монстрами оказывают гораздо большее разрушающее действие на физическое и психическое здоровье ребенка, чем несколько дополнительных часов английского (математики, информатики, ...) в неделю.
Лично я уверена, что ежедневные 2-3 (в лучшем случае!) часа боев с виртуальными монстрами оказывают гораздо большее разрушающее действие на физическое и психическое здоровье ребенка, чем несколько дополнительных часов английского (математики, информатики, ...) в неделю.
По-моему некорректное сравнение - т.к. какая разница сидит он делает программу в Паскале, или дерется в Quake, оба вида деятельности- то, за компьютером, и работая на ЯП он устанет ГОРАЗДО больше уверяю Вас.
А вот что касаемо нормально организованных тренажерных залов в школе, вот это да! Развивать мат.техническую базу в школах надо, и конечно педагога физкультурника хорошего. Все!
По-моему некорректное сравнение - т.к. какая разница сидит он делает программу в Паскале, или дерется в Quake, оба вида деятельности- то, за компьютером
Во-первых, деятельность не совсем одинаковая - разная эмоциональная, психологическая, а следовательно - гормональная нагрузка на организм. Разный воспитательный эффект. Во-вторых, детей, которые ежедневно тратят несколько часов на программирование на Паскале - единицы, а тех, кто тратит то же время на Quake и иже с ними - тысячи тасяч. Так что ряды больных школьников (если рассматривать проблему только с позиции влияния компьютера) пополняются практически исключительно за счет квакеров со товарищи . В третьих, обычно если ребенок по собственной инициативе часами напролет занимается умственной деятельностью, ему позволяют вести такой образ жизни его ресурсы здоровья - работоспособность, выносливость и т.д.
Хисаметдинов А.А. пишет:
цитата:
А вот что касаемо нормально организованных тренажерных залов в школе, вот это да!
Пока мы будем организовывать тренажерные залы, в школах ни одного здорового ребенка не останется! По-моему, правильнее всего начинать работу с родителями - объяснить им, что если любимое чадо, прийдя из школы, на несколько часов воцаряется перед компьютером или телевизором - это не есть хорошо.
По-моему, правильнее всего начинать работу с родителями - объяснить им, что если любимое чадо, прийдя из школы, на несколько часов воцаряется перед компьютером или телевизором - это не есть хорошо.
Такую работу я уже проводила - опять в том же случае, что многочасовая работа на компьютере вредна. Конечно, было вынесено предложение - ограничивать спонсирование детей, путем выдачи денег только в образовательных целях – если уж они, и сидят за компьютером, то пусть уж занимаются исследованиями. Родители, конечно, многие не аплодировали этому, аргументируя тем, что некоторые дети вообще не сидят за компами так много. Но все равно, исследованиями заниматься все-таки нужно, пусть даже они будут и скудными. Я согласна, что компьютерные игры и общение в чатах расслабляют, но только в меру. Пусть лучше живут реальной жизнью, глаза будут здоровее.
Уважаемый коллега (простите, не знаю, как Вас зовут)!
Вы пишите:
Хисаметдинов А.А. пишет:
цитата:
А вот что касаемо нормально организованных тренажерных залов в школе, вот это да! Развивать мат.техническую базу в школах надо, и конечно педагога физкультурника хорошего. Все!
Никто никогда не возражал против хорошей материально-технической базы школ и хороших учителей физкультуры. Но! Однажды мне попался материал, в котором речь шла о том, что нигде нет таких жестоких уроков физкультуры, как в наших школах. К сожалению, это видела не только в печати. но и в реальных школах.
Не всегда есть возможность, кроме того, найти оптимальное место для этих уроков в расписании и тогда они только отвлекают детей от занятий на следующих уроках.
Наконец, главное, решат ли проблему только уроки физкультуры. если на уроках по другим предметам всё останется незыблемым?
Пост N: 42
Info: Философское
Откуда: Россия, Шелехов
Отправлено: 04.11.06 00:29. Заголовок: Re:
М.Дьякова пишет:
цитата:
Наконец, главное, решат ли проблему только уроки физкультуры. если на уроках по другим предметам всё останется незыблемым?
В связи с этим возникло предложение (пожелание) пересмотреть содержание программного материала. Думаю, что каждый учитель может назвать несколько тем из школьного курса, абсолютно оторванных от жизни, умозрительных. Сталкивалась с учебниками разных авторов. Излишняя псевдонаучность, формат ( а по биологии один из учебников формата А4), отсутсвтие или малое количество иллюстраций, описание сугубо научных вопросов (например, изучение по биологии отд. Оксифотобактерии, многих действаительно научных терминов, в одном из параграфов учебника по биологии 6 класса на 1,5 страницах текста я насчитала 25 терминов!!) Столкнулась с тем, что ученики 9-11 классов в массе не любят биологию(!), пыталась выяснить причины. Отвечают, что вот во время урока материал понятен и усваивается практически полностью. Начинается этап повторения дома, дети не понимают текста учебника. Создается момент неуспеха. Ведь в старших классах невозможно быть успешным только за счет учителя! Практически каждый урок приходится переводить с русского на русский. Это здоровьесбережение? Составление расписания. Положено наиболее "трудные" уроки проставлять в начале недели, а на практике .... У моего 5 класса в пятницу последним уроком консультация по математике! Вторая смена, урок заканчивается в 18.45. Здоровьесбережение?
Порядок ведения урока. Опрос - репродуктивный, новая тема, затрагивание лишь интеллектуальной сферы ребенка, нехватка времени на физминутки, итог урока, запись д/з на перемене. Будь здоров, ученик! Физкультура, калечащая психику ребенка. Девочка Аня крупная, неуклюжая. Сдача норматива, Аня не справляется на "5", даже на "4". Травма + насмешки одноклассников. Отсутствие системы проведения уроков на улице. Однообразие уроков: легкая атлетика, пионербол... Просто плохое исходное здоровье. Нездоровье семьи (психологическое) и пр... Вывод - учитывать все факторы.
Ой, не говорите что, правда, то, правда. Если раньше 2-3 человека из класса не могли пробежать кросс, то сейчас после первого круга валятся практически все и говорят: «Делайте, что хотите с нами, дальше бежать не можем». И не поймешь, то ли они симулируют, то ли, правда - трудно.
По-моему, для того чтобы сохранить здоровье детей, в первую очередь надо преобразовать не учебно-воспитательный процесс, а отдых от него
Согласна с этим мнением. Вместо того, чтобы разгрузить детей от выполнения многочасовых домашних заданий, нам, учителям, сказали задавать еще домашнее задание по технологии, музыке, изо, физкультуре. Самое интересное, что все задания должны быть творческого характера. Всегда задаюсь вопросом: Когда же детям отдыхать?
Мария Анатольевна! Я не стану с Вами спорить по поводу того. что проблема здоровья вообще, и здоровья детей. в частности, - это комплексная проблема и решать её надо комплексно. Однако, то, что касается внешкольных занятий детей в большей мере пока сфера семьи. её отношения к этой проблеме. Школа должна работать с родителями, а в старшей школе и с ученикми, на этот предмет. Но, представляется, что это тема очень важного, но отдельного разговора. Эту проблему мы можем обсуждать параллельно. Я же предлагала обсудить в этом аспекте возможности именно учебно-воспитательного процесса.
Я же предлагала обсудить в этом аспекте возможности именно учебно-воспитательного процесса.
Маргарита Борисовна, давайте определимся, что для Вас первично и наиболее ценно: здоровьесберегающие педагогические технологии (как предмет Вашего научного интереса) или здоровье ребенка? Уверена, что второе . Нельзя поделить ребенка пополам (половина - в школе, другая половина - вне школы), он - целый! И если его здоровье гробит телевизор и компьютерные игры (а я уверена, что это две главные причины), то, сколько бы новых технологий мы не внедрили в учебно-воспитательный процесс, проблема останется на своем месте. Так что давйте все-таки решать проблему, а не искать себе интеллектуальные развлечения.
сожалению, многие современные дети предпочитают отдыхать около телевизора или компьютера, вместо того, чтобы ходить в походы, играть в подвижные игры, общаться с друзьями и т.д.
Действительно роль подвижных игр на свежем воздухе уходит на второй план, а на первом плане компьютерные игры и просмотр мультиков и кинофильмов сомнительного содержания. Почему то дети на это уделяют больше времени и сил чем на подготовку к учебным занятиям. В последние годы даже в сельской местности не увидишь детей играющих в футбол, хоккей, катающихся на лыжах. Дети сидят, уткнувшись на экран телевизора или компьютера, а родители позволяют. Мой опыт работы в школе подсказывает, что работу нужно начинать с родителей учащихся. Необходимо научить родителей как правильно распределять свободное время своего ребенка и только потом, работать с детьми. Утверждают, что учащиеся загружены учебой, лучше уж быть загруженными учебным процессом, чем тусоваться на улице увлекаясь наркотиками. В нашем лицее для старшеклассников организованы дополнительные учебные занятия шесть часов и шесть часов в неделю спортивные занятия (футбол, волейбол, баскетбол и т.д.) Ребята с удовольствием посещают как учебные занятия, так и спортивные. Ухудшения здоровья подростков за последние 5 лет не наблюдалось.
По-моему, для того чтобы сохранить здоровье детей, в первую очередь надо преобразовать не учебно-воспитательный процесс, а отдых от него
Совершенно с Вами согласна. Дети не умеют отдыхать. Нужны освобожденные классные руководители или воспитатели, которые могли помочь детям научиться организовывать свой отдых.
Совершенно с Вами согласна. Дети не умеют отдыхать. Нужны освобожденные классные руководители или воспитатели, которые могли помочь детям научиться организовывать свой отдых.
Здравствуйте, коллеги! На мой взгляд классный воспитатель или освобожденный классный руководитель, как правило, необходим в сложном коллективе, где имеются дезадаптированные дети с низким уровнем воспитанности, знаний и умений, а также в ситуации перехода из начальной в среднюю школу. У нас же практически все педагоги являются классными руководителями, одной из главных функций которых является организационно–координирующая, направленая на непосредственную организацию разнообразных форм внеурочной деятельности школьников (в том числе и отдыха учащихся).
Отправлено: 27.10.10 16:22. Заголовок: Доброго времени суто..
Доброго времени суток,коллеги! Здоровьесбережение должно стать самоцелью детей "с малых ногтей", т.к. это дар и его не купишь и взаймы не возьмешь! Сначала родителям надо прививать стремление к здоровому образу жизни и желание быть здоровыми! А детям своим поведением и примером прививать здоровый образ жизни и на уроках и вне уроков. Да безусловно должны быть и учебники-тетради поменьше весом и физкультминутки на уроках,но если семья не заботиться о здоровье своего чада,то школе и учителям остается только средствами предмета и своим примером влиять на детей.
В последние два года я все время сталкиваюсь с одной и тойже проблемой - колосальная загрузка детей при изучении школьных дисциплин. Факт того что ИТ-технологии стали широко внедряться в учебный процесс ни для кого не секрет. многие учителя применяют технологию презентаций и докладов на своих уроках, как элементы проектной деятельности учащихся по предмету. Ученику приходится дополнительно к уроку готовить презентации или печатные доклады с иллюстрациями, чтобы получить хорошую оценку. А на уроках информатики мы проходим правила оформления текстов, требования к эффективным презентациям, которые учащимися нигде потом, как показывсает практика не востребованы, потому что на других предметах этого не требуют. Уважаемые учителя, давайте объединимся! Пусть ребенок делает реферат, презентацию или т.п. по предмету, давайте ставить ему две оценки за работу - учитель-предметник, за содержание, учитель информатики за оформление и соответствие требованию эффективности, эргономики и т.д. с точки зрения здоровьесберегающей технологии получаем время на выполнение одной работы - а оценку сразу по двум предметам. А ведь таких межпредметных связей можно включтить в одну работу и больше (третий компонент - математические расчеты), например, в презентацию-доклад об исторической битве включить расчеты возможностей исхода при разной раскладке вооружения противоборствующих сторон, в презентацию технологического процесса выплавки стали - расчеты времени плавки при различных параметрах давления и температуры нагрева и т.д.
Пост N: 29
Info: всегда улыбаюсь
Откуда: РФ, Учалы
Отправлено: 01.11.06 00:51. Заголовок: Re:
Доброго времени суток Маргарита Борисовна! Хисаметдинов Азат Анварович (извините что только аббревиатура, но это проблема администраторов сайта) учитель физики и информатики в гимназии. М.Дьякова пишет:
цитата:
Однажды мне попался материал, в котором речь шла о том, что нигде нет таких жестоких уроков физкультуры, как в наших школах. К сожалению, это видела не только в печати. но и в реальных школах.
Не знаю, насчет жестокости на физкультуре (может учителя такие, из спорта высших достижений, там действительно это работа на износ), но у нас с этим все отлично. Специализируемся на баскетболе, куча детей, некоторые размером чуть больше баскетбольного мяча почти боготворят нашего учителя физкультуры Повераева Константина Николаевича! (это не реклама, а действительно так )
цитата:
Наконец, главное, решат ли проблему только уроки физкультуры. если на уроках по другим предметам всё останется незыблемым?
Выдержка из должностной инструкции учителя "-Ответственность: сбережение жизни и здоровья учащихся во время учебного процесса; - соблюдение прав и свобод учащихся. Обязанность - вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий осуществления учебного процесса, а также доводит до ведома зав. кабинетом, администрации обо всех недостатках в обеспечении учебного процесса, снижающих трудоспособность учащихся" Все подписывались - надо соблюдать. Фионина Л.Е. пишет:
цитата:
А на уроках информатики мы проходим правила оформления текстов, требования к эффективным презентациям, которые учащимися нигде потом, как показывсает практика не востребованы, потому что на других предметах этого не требуют. Уважаемые учителя, давайте объединимся! Пусть ребенок делает реферат, презентацию или т.п. по предмету, давайте ставить ему две оценки за работу - учитель-предметник, за содержание, учитель информатики за оформление и соответствие требованию эффективности,
Не знаю, насчет жестокости на физкультуре (может учителя такие, из спорта высших достижений, там действительно это работа на износ), но у нас с этим все отлично. Специализируемся на баскетболе, куча детей, некоторые размером чуть больше баскетбольного мяча почти боготворят нашего учителя физкультуры Повераева Константина Николаевича! (это не реклама, а действительно так
Я охотно верю, что это не реклама. И. думаю, не только Вашим детям так повезло. Тут ларчик просто открывался: всем известна роль учителя в эффекивности учебного процесса.
Далее в вашем сообщении развивается, по сути, та же проблема:
Хисаметдинов А.А. пишет:
цитата:
Выдержка из должностной инструкции учителя "-Ответственность: сбережение жизни и здоровья учащихся во время учебного процесса; - соблюдение прав и свобод учащихся. Обязанность - вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий осуществления учебного процесса, а также доводит до ведома зав. кабинетом, администрации обо всех недостатках в обеспечении учебного процесса, снижающих трудоспособность учащихся" Все подписывались - надо соблюдать.
Как понимают подписывающиеся учителя, что значит - беречь здоровье ребёнка? Если довести информацию до сведения зав. кабинетом, администрации - Вы уверены. что обязательно что-то изменится?
Получается так: попали дети в хорошую школу. к хорошим учителям - ничего особенно не надо делать - здоровье будет в порядке, а если со школой не повезло?...
Отправлено: 04.11.07 06:39. Заголовок: мы даже "не напрягались", но так при этом устали, как-буд-то отработали смену
Фионина Л.Е. пишет:
цитата:
В последние два года я все время сталкиваюсь с одной и тойже проблемой - колосальная загрузка детей при изучении школьных дисциплин
В день учителя во многих школах проводят день самоуправления, провели и мы. Было всего 4 урока. причем легкие и интерсные: музыка, ИЗО, русский и математика, мы даже "не напрягались", но так при этом устали, как-буд-то отработали смену. Мне почему -то всегда жалко детей. особенно старшеклассников, такая колоссальная нагрузка у них, "нагружают " до последнего дня предметами, которые им не нужны для поступления. это такой сложный вопрос, когда я училась мне казалось, что такой непосильной нагрузки не было. я понимаю, что это требования сегодняшнего дня, но дети и здоровье все-таки главнее, чем знания. Првда, ученикам я этого не скажу
В борьбе за здоровье детей надо объединяться, не только учителям и родителям, но и детям. В превую очередь нужно проводить с ними работу. Учить их правильно отдыхать, дозировать время работы за компьютером, менять вид деятельности, проводить определённое время на воздухе, проводить физкульминутки. Родители не могут всё время их контролировать в домашней обстановке, так же как и учителя.
В борьбе за здоровье детей надо объединяться, не только учителям и родителям, но и детям. В превую очередь нужно проводить с ними работу. Учить их
Все верно! Я согласна с коллегой! Их надо учить быть здоровым, заботиться о своем здоровье! В нашей школе проводятся недели Здоровья, на которых проводим классные часы, фиточаепитие (обязательно раз в день). Назначаются ответственные ребята за проведение на уроках физминуток, раздают витамины, и т.д. По окончании недели здоровья, ребята сдают различные материалы (рисунки, эссе, листовки, плакаты - в зависимости от класса), Также проводили в школе День Кефира! Получился интересный и веселый праздинк, обязательно из каждого праздника ребенок должен выносить и пищу для ума!
Применение ИТ на предметных уроках в школе набирает обороты. Учащимся предлагают работы по оформлению рефератов, докладов, презентаций, программ по тем или иным темам. На уроках информатики мы с учениками проходим правила оформления печатных работ, требования к эффективности создаваемой презентации, которые зачастую не востребованы на предметных уроках. получается, что учаник создает одновременно две работы, одну по информатике, другую по предмету даже не видя взаимосвязь между ними. Уважаемые коллеги, давайте объединяться! пусть наш ученик делает одну работу за которую он може получить несколько оценок по разным предметам - это и будет нашим с вами вариантом здоровьесберегающей технологии обучения. например, выполняя презентацию к докладу по истории о инсторическом сражении ученик может получить оценку по истории за содержательную часть доклада и представленного материала, по информатике за соблюдение требований к оформлению и вариантивность использования технологий при создании презентации, можно добавить и оценку по математике, если включить в доклад расчеты по исходу сражения при различных вариантах вооружения (вывод математических закономерностей, определение значения функций при различных исходных данных) и многое другое.
Применение ИТ на предметных уроках в школе набирает обороты.
У широкого распространения ИТ, как у медали, две стороны. Первая - это рационализация. оптимизация учебной деятельности. Вторая - значительные психо-эмоциональные нагрузки, нагрузки на зрение и при этом никто не соблюдает санитарно-гигиенические нормы. Да и как их соблюдать, работая, например, с электронными учебниками. Более того, оценивая эффективность деятельности учителей и преподавателей вузов, уже довольно часто учитывают, как часто и что используется на занятиях, как обеспечен УВП информацией на электронных носителях.
И вряд ли можно сейчас всё это повернуть вспять. Поэтому Ваш тезис о необходимости использования комплексных заданий и комплексной же их оценки представляется, в рассматриваемом аспекте, продуктивным.
Можно ли сделать ещё что-либо в рамках одного предмета или с позиций комплексного подхода, что возможно, кроме добавления возможностей информатики?
Можно ли сделать ещё что-либо в рамках одного предмета или с позиций комплексного подхода, что возможно, кроме добавления возможностей информатики?
В нашей школе применялся подход к образованию методом погружения в старших классах. Неделя - гуманитарных наук, неделя - естественно математических дисциплин. Этот метод дает разгрузку в объеме домашних заданий, одновременно увеличивая интенсивность урока.
Маргарита Борисовна, давайте определимся, что для Вас первично и наиболее ценно: здоровьесберегающие педагогические технологии (как предмет Вашего научного интереса) или здоровье ребенка? Уверена, что второе . Нельзя поделить ребенка пополам (половина - в школе, другая половина - вне школы), он - целый! И если его здоровье гробит телевизор и компьютерные игры (а я уверена, что это две главные причины), то, сколько бы новых технологий мы не внедрили в учебно-воспитательный процесс, проблема останется на своем месте.
Я уже писала, что не буду с Вами спорить:
М.Дьякова пишет:
цитата:
Я не стану с Вами спорить по поводу того. что проблема здоровья вообще, и здоровья детей. в частности, - это комплексная проблема и решать её надо комплексно.
Могу только повторить, что согласна - эту проблему должны решать вместе и семья и школа. Однако, комплесное решение проблемв семьей и школой требует рассмотрения самых различных аспектов: медицинских (гигиенических, физиологических....), психологических, экономических, социальных, педагогических...
В рамках нашего форума это маловероятно. Кроме того, определяю предмет разговора. исходя из названия темы: научить.... Конечно, то, чем ребёнок занимается вне школы, тоже может быть регламентировано школой, особенно в плане воспитательной работы или рациональной организации деятельности школьников, о чём, например, пишет:
Тагиро И.Х. пишет:
цитата:
В нашем лицее для старшеклассников организованы дополнительные учебные занятия шесть часов и шесть часов в неделю спортивные занятия (футбол, волейбол, баскетбол и т.д.) Ребята с удовольствием посещают как учебные занятия, так и спортивные. Ухудшения здоровья подростков за последние 5 лет не наблюдалось.
Или: Иванова Л.А. пишет:
цитата:
В нашей школе применялся подход к образованию методом погружения в старших классах. Неделя - гуманитарных наук, неделя - естественно математических дисциплин. Этот метод дает разгрузку в объеме домашних заданий, одновременно увеличивая интенсивность урока.
Таким образом, сейчас можно сделать выводы, из писем коллег, что здоровьесберегающий учебный процесс должен быть рационально организован (как можно точно определить, что это такое?), должен быть реализован комплексный подход (каковы границы его применения?), использование погружения (что под ним понимать - подряд идущие уроки по одной дисциплине, или это междисциплинарное погружение в проблему?).
В нашей школе применялся подход к образованию методом погружения в старших классах. Неделя - гуманитарных наук, неделя - естественно математических дисциплин. Этот метод дает разгрузку в объеме домашних заданий, одновременно увеличивая интенсивность урока.
замечательная идея, вроде бы на первый взгляд. Но... А как же разнообразие? а если это предмет, который ты не любишь и не понимаешь ибудет проводится ЦЕЛУЮ НЕДЕЛЮ? Я всегда стараюсьставить себя на место ученика, бедный гуманитарий, для него неделя естественно математических дисциплин будет длится вечно
Пост N: 50
Откуда: Россия, город Добрянка Пермского края
Отправлено: 05.11.09 04:45. Заголовок: М.Дьякова пишет: У ..
М.Дьякова пишет:
цитата:
У широкого распространения ИТ, как у медали, две стороны. Первая - это рационализация. оптимизация учебной деятельности. Вторая - значительные психо-эмоциональные нагрузки...
В целях повышения функциональных возможностей организма, работоспособности и восстановления здоровья необходимо проводить психофизическую тренировку. Она построена на использовании общеразвивающих и специальных упражнений, а также некоторых видах дыхательных упражнений. В течение дня учащиеся много работают, но чтобы они не переутомлялись, необходимо научить их «расслабляться». Правильное расслабление мышц связано с ощущением отдыха. Кратковременный отдых, сочетаемый с правильным дыханием, восстанавливает силы и работоспособность.Психофизическая тренировка необходима для школьников, так как она учит детей самовоздействию на свой организм, а это очень важно для здоровья.
М. Дьякова пишет: цитата: "Как это можно сделать сейчас не дожидаясь нормативных документов." Как показывают медицинские обслелдования, у большинства детей с возрастом снижается зрение, при одновременном нарушении осанки. Поэтом на уроках с сильным статическим напряжением можно применять специальные упражнения которые хорошо разработаны валеологами. Эти методики доступны любому учителю на своем уроке и отнимут немного времени.
Как это можно сделать уже сейчас, не дожидаясь специальных нормативных документов?
моу мнение такое, наша школа расположена в зоне экологического неблагополучия из этого вышло создание вариативной части программы по физической культуре, в которую мы включили подвижные игры, асаны, дыхательную гимнастику. Все это принесло положительный результат на наших детей. У нас есть положительные сдвиги. Дети стали меньше болеть, у многих произошли положительные изменения в осанке. эта программа одобрена валеологами и медиками нашего города.
Уважаемые коллеги! Благодарю вас за интерес к теме, однако предлагаемые вами варианты:
Чащина О. И. пишет:
цитата:
Как показывают медицинские обслелдования, у большинства детей с возрастом снижается зрение, при одновременном нарушении осанки. Поэтом на уроках с сильным статическим напряжением можно применять специальные упражнения которые хорошо разработаны валеологами. Эти методики доступны любому учителю на своем уроке и отнимут немного времени.
И
БукинаС.Ю. пишет:
цитата:
наша школа расположена в зоне экологического неблагополучия из этого вышло создание вариативной части программы по физической культуре, в которую мы включили подвижные игры, асаны, дыхательную гимнастику. Все это принесло положительный результат на наших детей. У нас есть положительные сдвиги. Дети стали меньше болеть, у многих произошли положительные изменения в осанке. эта программа одобрена валеологами и медиками нашего города.
несомненно полезны, важны и нужны, направлены на сохранение здоровья детей! Но! затрагивают ли они сущность учебного процесса: его содержание, структуру, по отдельным учебным предметам? Можно ли обойтись без этого, только уповая на физическую культуру и дыхательную гимпастику? Будут ли в этом случае учтены и использованы все ресурсы школы с позиций человекосообразного обучения?
Одним из главных здоровьесберегающих факторов должно стать строгое дозированное домашнее задание. Формально эти требования присутствуют, но на практике каждый учитель считает свой предмет главным, и кроме обязательного домашнего задания дает дополнительное, за выполнение которого берутся хорошо успевающие дети. А это одни обычно одни и те же лица по разным предметам. Ребенок не в состоянии самостоятельно отследить уровень своей нагрузки.
Уважаемые коллеги! Думаю, что ваши предложения уже касаются непосредственно учебного процесса по каждой дисциплине и к тому, что мы сформулировали ранее, учитывая высказывания коллег, получаем существенное добавление. Однако теперь возникает вопрос - как?
Лукашова М.К. пишет:
цитата:
Одним из главных здоровьесберегающих факторов должно стать строгое дозированное домашнее задание. Формально эти требования присутствуют, но на практике каждый учитель считает свой предмет главным, и кроме обязательного домашнего задания дает дополнительное, за выполнение которого берутся хорошо успевающие дети. А это одни обычно одни и те же лица по разным предметам. Ребенок не в состоянии самостоятельно отследить уровень своей нагрузки.
Как надо работать с учителями, чтобы они поняли необходимость учитывать возможности и интересы ученика? Как надо работать с учителями, чтобы они поняли, что учебный предмет, которым является главным для них - не обязательно будет главным для других?
Как учить, помня медицинский постулат "не навреди"?
Богданов П.Е пишет:
цитата:
Учить учиться, учить планировать время, выбирать главное и отметать второстепенное. В медицине известен постула: "не навреди". Это касается и школы.
Каким образом, когда учить этому учеников? Каким образом научить этому учителей: настоящих и будущих?
Пост N: 15
Info: боевое
Откуда: Россия, Пушкинские Горы Псковская область
Отправлено: 05.11.06 20:46. Заголовок: Re:
М.Дьякова пишет:
цитата:
Каким образом, когда учить этому учеников?
Учеников учить на каждой ступени обучения. Важная роль в этом отводится обучению родителей правильно организовать учебу ребенка. Пусть это будет ликбез. Бояться общения с родителями не надо. С точки зрения большинства родителей - отдал ребенка в школу, а там все знают, дадут знания, умения, навыки, научат рефлексии. И их роль на этом как бы заканчивается. Ребенок в школе, родители спокойны. Один из приемов, который я предлагаю обучающимся старших классов в подготовке домашних заданий. Известно, что по окончании учебного дня только 25% приобретенных знаний остается в голове. Предлагаю следующеею Пришли домой после школы и, прежде чем поднести ложку ко рту, возьмите свой конспект и с карандашем прочитайте, задайте себе вопросы, если нет ответа, ставьте галочку на полях. Надо уточнить. В компьтерной технике применяется такое понятие, как регенерация памяти. В данном случае получается тот же эффект. На следующий день подойдите и уточните неясные моменты. Это касается не только моего предмета, хотя он тоже очень важен. Сложно тем ученикам, у которых между уроками проходит неделя. Использование моего метода приведет к тому, что ученик меньше времени будет затрачивать на подготовку к предметами, тем самым, увеличит время на подготовку более трудных заданий. Важно когда ученики распределяют свое время согласно расписанию уроков. Можно готовить предметы в незагруженный день. А для учебы учителей есть курсы повышения квалификации, саообразование, наконец личный опыт.
Важная роль в этом отводится обучению родителей правильно организовать учебу ребенка. Пусть это будет ликбез. Бояться общения с родителями не надо.
Ликбез для родителей - это важно. Каким он может быть?
Богданов П.Е пишет:
цитата:
Один из приемов, который я предлагаю обучающимся старших классов в подготовке домашних заданий.
Ваш пример о рациональных подходах к выполнению домашнего задания, это интересно и важно, но как быть на уроках? Как и чему нужно научить школьников, чтобы они могли реализовать ИОТ как одно из оптимальных здоровьесберегающих направлений в образовании?
Богданов П.Е пишет:
цитата:
А для учебы учителей есть курсы повышения квалификации
Естественно. Вот только жаль, мне до сих не приходилось знать о курсах, на которых учителей учат учить школьников учиться.
Ликбез для родителей - это важно. Каким он может быть?
Работая с родителями, я часто с удивлением обнаруживаю, что родителей можно и нужно учить абсолютно всему, им катастрафически не хватает знаний по психологии, они не понимают, как надо реагировать на капризы младших школьников, на подростковые провокации и т.д. О влиянии телевизора и компьютера на здоровье ребенка, о пользе прогулок и т.д.
Мне помогают книги Н. И.Дереклеевой "Родительские собрания".
Отправлено: 11.12.06 17:59. Заголовок: В нашей школе здоровье и сберегаем, и гробим сами
Всем хороша наша школа! В коридорах цветы и мягкие диваны, ковры и мягкие игрушки на них. Раз в полугодие - день Здоровья, раз в четверть - соревнования "Мама, пмпа, я - спортивная семья". Летом, для нуждающихся в санаторно-курортном лечении - выезд в Крым на 21 день. На уроках физминутки. После уроков в ГПД прогулки. А дети БОЛЕЮТ!!!
Пост N: 160
Info: Философское
Откуда: Россия, Шелехов
Отправлено: 12.12.06 02:34. Заголовок: Re:
Да просто тут столько факторов, которые и учесть то сложно! Многие коллеги уже перечилили: - неправильная организация труда учителем, - отсутствие физических нагрузок в школе и дома, - телевизор и компьютер (мое мнение - просто нет альтернативы. Я вот силком выгоняю своих детей на улицу каждый день, а потом с трудом загоняю обратно... Обидно, но гуляют они почти всегда только вдвоем), - отсутствие соответствующей школьной мебели (парты в кабинетах средней школы одинаковой высоты практически везде), - во многих местах несоответствующее освещение (работала в школе, где в кабинете у меня работало 3 лампы из 16, и вариант был лишь один - покупать лампы самой и самой же нанимать электрика), - учебная нагрузка не соответствует мыслимым и немыслимым нормам (дочь учится в 5 классе до 3 часов каждый день, а потом до 7-8 делает уроки), - уроки физкультуры формальны (есть официальное деление на 3 группы: специальную, основную, подготовительную, но на практике отличия только в том, что дети из специальной сидят на лавочках во время урока), - сложность программного материала (говорю по своему предмету - биологии), - наследственность и исходное здоровье ребёнка.
Обратите внимание, что я взяла лишь ограниченное число факторов, причем основная их часть зависит от школы, учителя и системы образования.
Отправлено: 04.11.07 11:01. Заголовок: Уже в 1 класс дети ..
Уже в 1 класс дети приходят с заболеваниями различной степени тяжести.
Красивоглазая пишет:
цитата:
На уроках физминутки. После уроков в ГПД прогулки. А дети БОЛЕЮТ!!!
В школе ученики проводят в среднем 4-6 часов. А остальное время?... Думаю, проблему не решить без взаимосотрудничества педагоги - родители. (вопрос выполнения домашнего задания втом числе)
Пост N: 99
Info: удовлетворение от общения
Откуда: Россия, Волгоград
Отправлено: 14.12.06 13:46. Заголовок: Re:
ПЕречисленные факторы аполне можно рещить не дожидаясь нормативных документов, сделать расписание согласно санитарным нормам для пятиклассников; отобрать материал по биологии, чтобы он быо нескучным и интересным, тогда и трудности будут не заметны; уроки физкультуры пррводить как положено для специадбных групп, тем более,ч то эти занятия тариифицируются. Бесспорно, одно в школе должны быть созданы условия для занятия любительским спортом. Ухудшение здоровья во многом зависит от экологических факторов, ухудшения состояния окружающей среды; от ухудшения качества пищи и питания большинства детей, а это уже проблемы, которые необходимо решать в маштабах страны.
оданович М.В. пишет: [Бесспорно, одно в школе должны быть созданы условия для занятия любительским спортом.] Это правильно. У нас в школе один спортзал. Площадки на улице нет (просто нет места для спортивной площадки). Классов много. В спортзале занимаются по два класса одновременно. Много травм (переломы рук, ушибы и т.д.). Это сбережение здоровья детей? А ещё третий час физкультуры ввели.
Пост N: 5
Откуда: Россия, п.Комсомольский Воронежская область Рамонский район
Отправлено: 08.11.11 05:40. Заголовок: И родители, и учител..
И родители, и учителя хотят видеть детей здоровыми. И те, и другие прилагают немалые усилия на укрепление и сохранение здоровья своих подопечных. А дети болеют. Возможно ли организовать учебный процесс таким образом, чтобы изменить ситуацию в лучшую сторону? М.Дъякова пишет:
цитата:
Как это можно сделать уже сейчас, не дожидаясь специальных нормативных документов?
Оплачивать учителю внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс. Материально заинтересовать учителя (за счёт стимулирующего фонда). Результат обязательно будет.
Применение ИТ на предметных уроках в школе набирает обороты
Только вегда ли это применение обосновано? Мне кажется, надо хорошо подумать, стоит ли на данном уроке применять ИТ или можно достичь результатов используя традиционную методику. Да и детское здоровье пожалеть.
Файзуллина Л.В. пишет:
цитата:
А ещё третий час физкультуры ввели.
А базы для занятий часто нет. И получается лишний урок в расписании, а для детского здоровья толку никакого.
Пост N: 161
Info: Философское
Откуда: Россия, Шелехов
Отправлено: 14.12.06 14:07. Заголовок: Re:
Вот и я хотела сказать о том же... Что большинство проблем, зависящих от школы, можно решить самой школой. Про предмет- основная проблема биологов города в том, что нам навязывают учебник и соответствующую программу. Решили, что будем бунтовать. А отбором материала занимаемся каждый день. Кто по необходимости, кто по призванию.
Пост N: 100
Info: удовлетворение от общения
Откуда: Россия, Волгоград
Отправлено: 18.12.06 15:25. Заголовок: Re:
Шулепова Т.В. пишет:
цитата:
Про предмет- основная проблема биологов города в том, что нам навязывают учебник и соответствующую программу. Решили, что будем бунтовать. А отбором материала занимаемся каждый день. Кто по необходимости, кто по призванию.
У каждого учителя согласно закону об образовании есть право выбора метродического комплекта, главное условие, чтобы учебник был рекомендован и допущен комитетом по образованию (министерством). Бунтовать не надо, нужно быть законопослушными гражданами.
Дети не не умеют отдыхать, а лишены этой возможности по воле государства, так как оно сняло с себя функцию бесплатного предоставления возможности реализовать детские мечты и желания. А отсюда виртуальный мир, сидячий образ жизни, "дворовые сборища" и т.д. Все государственные программы остаются нереализованными, а если внедряются, то только в мегаполисах. Провинциальному ребенку - остаточный принцип в лучшем случае, а то и ничего. К "золотому детству", абсолютно здоровым детям не вернуться, так как принцип жизни заложен генетически и социально обусловлен, можно сказать обречен. Единственное, что можно предложить - мотивировать детей на здоровый образ жизни, а через что - остается вопросом.....?
5. Каким образом, когда учить учеников «планировать время», «учить учиться»? Тагиро И.Х. пишет: Цитата: мой опыт работы в школе подсказывает, что работу нужно начинать с родителей и учащихся. Необходимо научить родителей как правильно распределять свободное время своего ребёнка и только потом, работать с детьми.
Я согласна, что работу нужно начинать с родителей и учащихся. И начинать надо с первого класса. На мой взгляд, необходимо научить родителей вместе с детьми составлять распорядок дня ребёнка ежедневно. Это дисциплинирует ребёнка, а родители совместно с детьми научатся рационально распределять своё время в течении дня. Кроме этого, я считаю, что необходимо делать упор на правильную организацию отдыха детей. Какой ребёнок откажется от прогулки на свежем воздухе? Пусть это будет не просто прогулка, а ещё и занятие различными видами спорта в зависимости от времени года.
Иванова А.А. пишет: Цитата: В нашей школе применялся метод погружения в старших классах. Неделя гуманитарных наук, неделя – естественно математических дисциплин. Этот метод даёт разгрузку в объёме домашних заданий, одновременно увеличивая интенсивность урока.
Я поддерживаю такой метод организации учебного процесса . Я бы назвала его блочным. В каждый блок должно входить не более 2 – 3 предметов, связанных между собой. Например, геометрия – черчение, физика – математика, история – география и т.д. Т.е. тот материал, который учащиеся изучают в течении года, в блоке они будут изучать за короткое время, например, месяц. Это позволит учащимся меньше тратить времени на подготовку домашних заданий, изучение предмета будет более эффективным, а время будет использоваться более рационально. Для более успешного усвоения учащимися учебного материала можно использовать различные методики развития памяти, внимания, мышления, навыков быстрого чтения и т.п.
На сколько реально в условиях современной школы введение такой блочной системы?
«действительно роль подвижных игр на свежем воздухе уходит на второй план, а на первом плане компьютерные игры и просмотр мультиков и кинофильмов сомнительного содержания. Почему то дети на это уделяют больше времени и сил чем на подготовку к учебным занятиям. В последние годы даже в сельской местности не увидишь детей играющих в футбол, хоккей, катающихся на лыжах… Мой опыт работы в школе подсказывает, что работу нужно начинать с родителей учащихся …»
Действительно это так, то, что подвижные игры уходят на второй план, а на первом плане остаются компьютерные игры и просмотр телевизора. Но это зависит не только от родителей учащихся, но и от самих учителей, так как большую часть времени они проводят в образовательных учреждениях и в окружении педагогов. Поэтому стоило бы подумать, как можно организовать учебную и досуговую деятельность учащихся учителям и классным руководителям. Александр Фадеев в романе «Молодая гвардия» писал: «Учитель! Слово-то такое!... В нашей стране, где учится каждый ребёнок, учитель- это первый человек. Будущее наших детей, нашего народа - в руках учителя, в его золотом сердце». Современный классный руководитель должен обладать разнообразными свойствами и чертами профессионала-педагога, которые помогают ему оказывать положительное влияние на развитие личности учащихся и добиваться оптимальных результатов в обучении и воспитании растущего человека. Смею оспорить тот факт, что дети уделяют больше времени и сил на компьютерные игры и просмотр мультфильмов и кинофильмов сомнительного содержания, чем на подготовку к учебным занятиям. Потому что, исходя из моего опыта работы, можно сказать, что больше времени они проводят за компьютерами, выполняя разные виды домашних заданий, требовавших только сдачи в электронном виде, а меньше времени проводят за тетрадками. После этого следует ухудшение зрения, здоровья ученика. Поэтому в образовательных учреждениях предлагаются разные виды секции спортивных типов, что повышает здоровый образ жизни подростков.
«действительно роль подвижных игр на свежем воздухе уходит на второй план, а на первом плане компьютерные игры и просмотр мультиков и кинофильмов сомнительного содержания. Почему то дети на это уделяют больше времени и сил чем на подготовку к учебным занятиям. В последние годы даже в сельской местности не увидишь детей играющих в футбол, хоккей, катающихся на лыжах… Мой опыт работы в школе подсказывает, что работу нужно начинать с родителей учащихся …»
Хотела бы возразить автору. Я живу в маленьком хуторе, школа маленькая, о спортзале остается только мечтать. Все уроки физкультуры и перемены дети проводят на открытом воздухе. После уроков мяч приходиться забирать, чтобы отправить детей домой, компьютер есть далеко не у каждого. Заболеваемость детей невысокая. Но работая над проектом с учащимися, мы провели исследование среди учащихся школы. Результаты показали, что большинство детей в начальной школе имеют недостаточный вес для свонго возраста, а учащиеся старшей ступени уже имеют избыточный вес. В ходе исследования мы выяснили, что в основном проблемы возникают из-за неправильного и однообразного питания учащихся, недостатка витаминов. Большинство родителей в сельской местности не работают, денег не хватает на оплату горячего питания, государство выделяет совсем смешные суммы. Мне кажется, необходимо обратить внимание всех руководителей на эту проблему!
Отправлено: 03.11.07 09:37. Заголовок: Возможности школы для сохранения здоровья детей?
Доброй ночи всем! Образовательная область "Технология" имеет прямое отношение к этому вопросу. Т.к. в программе есть раздел "Кулинария", где школьники изучают вопросы физиологии, рационального питания, качества пищевых продуктов, санитарии и гигиены. Именно питание обязательное условие здоровья человека. А реклама призывает нас вместо полноценного обеда употреблять лапшу "Доширак"бульонные кубики и т.д. Вопросы здорового питания вообще мало кого интересуют. Мои уроки по "Кулинарии" позволяют не только теоретически, но и практически формировать здоровый образ жизни. Давайте обсудим разные подходы к решению этой непростой проблемы.
Именно питание обязательное условие здоровья человека.
Неправильное питание - это еще одна причина ухудшения здоровья детей. Чипсы, сухарики, газировка, шоколад - вот чем дети питаются каждый день. Они должны понять: чтобы сохранить свое здоровье, нужно правильно питаться. Для учащихся начальной школы есть замечательная программа "Разговор о правильном питании". Программа «Разговор о правильном питании» (авторы М.М.Безруких, Т.А.Филипповой, А.Г.Макеевой) не только интересна сама по себе, но и полезна для детей, т.к. далеко не все родители считают необходимым рассказывать детям о необходимости правильного питания. Программа предполагает активное вовлечение родителей в учебный процесс. Обучаясь по этой программе, дети начинают понимать, что необходимо заботиться о себе, о своем здоровье.
Отправлено: 03.11.07 21:37. Заголовок: Здоровье детей
С первого дня пребывания ребенка в школе необходимо научить его быть в ладу с собой, с окружающим миром. Учителем должны быть созданы комфортные условия на уроке для сохранения (и даже восстановления) душевного и эмоционального благополучия ребенка. С этой целью я провожу в 1-м классе уроки " Введение в школьную жизнь" (автор Г.А. Цукерман). При подготовке урока включаю в него физминутки для формирования правильной осанки, упражнения, способствующие снятию общего утомления, моторной напряженности мышц рук и развивающие гибкость и подвижность пальцев, упражнения на укрепление глазодвигательных мышц, на снятие зрительного утомления, упражнения на расслабление глаз, общеукрепляющие упражнения для глаз. А как вы это делаете? Спасибо.
Пост N: 1
Откуда: Республика Саха, Россия, Нерюнгри
Отправлено: 04.11.07 23:42. Заголовок: внедрение здоровьесберегающих технологий
Николаева Люда пишет: "большую часть времени они (дети) проводят в образовательных учреждениях и в окружении педагогов". Следовательно, школа должна решать вопрос по организации системы работы по укреплению и сохранению здоровья учащихся.Интенсивное физическое и психическое развитие ребенка приходится на период обучения в школе. Сегодня педагогическая общественность осознает, что учитель может сделать для здоровья ребенка так же много, как врач. Здоровье детей зависит от грамотности в вопросах здоровья родителей, учителей и администрации школ. В свою практику работы внедряю здоровьесберегающие технологии. На уроке дети не сидят все время, происходит смена динамических поз: встают, передвигаются по классу. Обязательны физминутки на общее мышечное расслабление, гимнастика для кисти рук, для глаз. Активные игры на переменах. Уроки-экскурсии на свежем воздухе, динамические паузы. Уроки физической культуры посещают все дети, даже те, у которых есть освобождение после болезни- учитель физической культуры составляет для них отдельную программу. Контроль за питанием. Своевременные медицинские услуги школьного фельдшера. Консультации для родителей по вопросу сохранения и укрепления здоровья ребенка. И самое главное- самообразование по данному вопросу, возможность применить новые знания на практике. Совокупность всех этих мер по сохранению здоровья ребенка дает положительные результаты. Остро стоит вопрос спортивных секций в школе для учащихся младшего школьного возраста.
Отправлено: 05.11.07 00:35. Заголовок: так много разговоров..
так много разговоров..и мало действий..вряд ли кому-то это действительно нужно..а уж детям меньше других..они не заинтересованны в изменениях..не мы ли им пример?
так много разговоров..и мало действий..вряд ли кому-то это действительно нужно..а уж детям меньше других..они не заинтересованны в изменениях..не мы ли им пример?
Я Вас не поняла. Почему нужно слушать и ждать? Надо действовать!!! Детям это нужно для сохранения их здоровья. Ничего не надо менять, нужно применять. Я в своей практике успешно использую здоровьесберегающую технологию д.м.н., профессора В.Ф. Базарного. Обучение по технологии В.Ф. Базарного ведёт к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детских и педагогических коллективах, активное приобщение родителей школьников к работе по укреплению здоровья, т.е. все признаки, характерные для школ, в которых целенаправленно занимаются здоровьем своих воспитанников. Литература:Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребёнка: экспресс – контроль в школе и дома: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005.- 176 с.: ил. Стр.106-108.
Отправлено: 28.10.09 06:51. Заголовок: Григорьева Г.Д. пише..
Григорьева Г.Д. пишет: [quote]Я в своей практике успешно использую здоровьесберегающую технологию д.м.н., профессора В.Ф. Базарного. Но использование здоровьеесберегающей технологии - это капля в море. Вы стараетесь бороться в одиночку, а надо сообща. Здесь и проблема нашего государства. Вы делаете упражнения на осанку, а парта не подходит ребенку. Вы следите за зрением, а свет падает не с той стороны, особенно для леворуких детей (а их сейчас много, и для каждого на столе должна стоять настольная лампа). И таких примеров много. И пока государство не задумается над этой проблемой, мы с вами будем биться о камни.
Дорогие коллеги, здравствуйте! Острота проблемы сохранения здоровья детей даёт основание для того, чтобы обсуждать разные подходы к решению этой непростой проблемы. Мы не должны забывать, что главная задача школы - обеспечить условия для формирования здорового образа посредством приобретения определённых знаний, воспитания бережного отношения к своему здоровью. В ответ на возражение Чуриковой М.А. кратко расскажу о свой действиях в этом направлении. Важной составной частью физического воспитания на моих уроках технологии являютсяфизические упражнения в режиме учебного дня. Это вводная гимнастика, физкультурные паузы и микропаузы, которые повышают работоспособность. Вводная гимнастика - эффективная форма ускоренного включения учащихся в учебно-трудовой день. Она активизирует обмен веществ и быстро ускояет продукты распада накопившиеся за ночь. Систиматическое выполнение гимнастики улучшает кровообращение. укрепляет сердечно-сосудистую, нервную, дыхательную системы и т. д. длительность вводной гимнастики 5 мин. В конце гимнастики должны быть движения, которые по своему темпу сходны с характером предстоящей деятельности. Заметила, что "малые формы" физ. культуры на уроках технологии повышают работоспособность учащихся, а урок проходит продотворно и эффективно. Уважаемая Чурикова М.А., а какие действия предпринимаете Вы в плане укрепления здоровья ваших учеников? Пишите. Жду. Киселёва О.В.
Мы не должны забывать, что главная задача школы - обеспечить условия для формирования здорового образа посредством приобретения определённых знаний, воспитания бережного отношения к своему здоровью.
У учеников должна быть потребность к здоровому образу жизни. Многие дети беспечны: могут придти в холодную погоду без шарфов, варежек, не думая о последствиях. На уроках, классных часах учитель, обсуждая с детьми вопросы связанные с укреплением здоровья, с тем, что ему вредит, делает эту проблему актуальной. Если постоянно возвращаться к этому вопросу, интерес не угасает. Конечно, знаний недостаточно, необходимо "вооржить " практическими умениями, навыками. Когда говорим о том, что по утрам надо делать зарядку, то полезно будет, чтобы дети обсудили с учителем и разработали комплекс упражнений для разных мышц. "Как избежать усталости во время выполнения домашних заданий? Чем вредны чипсы, сухарики? "и т.д. - все эти вопросы надо обязательно обсуждать и с ребятами, и с родителями.
Дорогие коллеги, здравствуйте! Впоследнее время особенно актуальным стало знание санитарных норм по длительности применения на уроках различных технических средств обучения, в том числе компьютеров. Я тоже некоторое время собирала информацию об этом и у меня сложилось устойчивое мнение, что должна быть тщательная проверка хорошими детскими врачами всей информации о здоровьесберегающих технологиях. Те же тренажеры для глаз - они не усугубляют невнимательность детей Вашей школы? Вообще, какие позитивные результаты Вы получили за последние годы?
На мой вхгляд, образование будет способствовать укреплению здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но здоровье станет образом жизни. Пример такого образа жизни должны показать педагоги, родители, общественность.
Пост N: 5
Откуда: Республика Саха, Россия, Нерюнгри
Отправлено: 06.11.07 01:21. Заголовок: здоровье детей
Физическое и психическое формирование детей приходится на период обучения в школе. Учитель в сотрудничестве с администрацией должен правильно распределить учебную нагрузку детей: на неделе должны быть дни интенсивной нагрузки (вторник, четверг), облегченный день (среда). Ослабленным детям, согласно индивидуальному учебному плану, можно давать дополнительный выходной раз в неделю (месяц, четверть). Если учитель хочет сохранить здоровье ребенка на период обучения в школе, он должен быть гибким, мобильным, просвещенным в этом вопросе
Отправлено: 06.11.07 02:26. Заголовок: Здоровье детей. Научить и не навредить: возможно?
Говорить о здоровье современных детей очень сложно. Сложно потому, что по статистике нашей школы и города, абсолютно здоровых первоклашек всего от 5 до 10%. И в первую очередь, конечно, приходится думать о здоровье детей. Что делаем мы у себя в школе? Во первых, детальное изучение медицинских карт вместе с врачом, постановка на учёт. Во-вторых, индивидуальные беседы с родителями об особенностях развития до школы. Учебный план по каждому классу, право ребёнка на выбор дополнительных предметов. Индивидуальный учебный план не должен превышать предельно допутимую норму. Правильно составленное расписание с учётом недельной кривой, согласно СанПИНов. 1-я четверть проходит в облегчённой форме. - по 3 урока, а 4-ый - в форме нестандартных уроков. Дополнительные каникулы для первоклашек в феврале месяце. Конечно, самое главное выполнение санитарно-гигиенических требований - посадка, проветривание и влажная уборка классных комнат, проведение физминуток и физпауз. С прошлого учебного года мы стали вводить в практику здоровьесберегающую технологию д.м.н. В.Ф.БАЗАРНОГО. Конечно, всё выше перечисленное не будет иметь результата, если учитель не будет подходить индивидуально к каждому ребёнку. С уважением, учитель начальных классов Наталья Сергеевна.
Отправлено: 06.11.07 02:48. Заголовок: Здоровье детей. Научить и не навредить: возможно?
Говоря о здоровье детей, не могу оставить без внимания наши учебники. У кого дети ходят в 1 или во 2 класс, знают, а у кого не ходят, поинтересуйтесть, сколько весит портфель ученика? Почему-то он с каждым годом становится тяжелее и тяжелее. Впервые мои родители этот вопрос подняли 10 лет назад. Если сравнить учебники, которые были 20-25 лет назад и учебники нынешнего поколения, то они очень сильно отличаются. Отличаются размером, т.е. форматом (А4), толщиной, количеством. Каждый учебник имеет обязательно печатные рабочие тетради в нескольких экземплярах. А ещё спортивная форма, и многое другое... Где же здесь будет здоровье? Выход мы находим в следующем - не носим учебники или частьучебников домой. Тогда что родители знают о нашем учебном процессе? Парадокс современности. Как Вы выходите из такого положения? Спасибо! С уважением, Наталья Сергеевна.
Отправлено: 06.11.07 03:46. Заголовок: Говоря о здоровье де..
Говоря о здоровье детей, многие называют различные причины ухудшения физического состояния современного школьника. М.А. Липчанская пишет:
цитата:
И если его здоровье гробит телевизор и компьютерные игры (а я уверена, что это две главные причины),
Если мне память не изменяет, то лет двадцать назад компьютеров практически не было, а по телевидению, кроме лозунгов: "Перестройка, гласность, ускорение" смотреть было не на что, однако вопрос о скалиозе, миопии стоял не менее остро. Алсаева Н.С. пишет:
цитата:
не могу оставить без внимания наши учебники. У кого дети ходят в 1 или во 2 класс, знают, а у кого не ходят, поинтересуйтесть, сколько весит портфель ученика?
Действительно! Мой младший сын ученик начальной школы. Его портфель с трудом поднимает отец. Как быть? Мне кажется, что в школе, для учащихся начальных классов необходимо иметь дополнительный комплект учебников и проблема с весом портфеля будет решена. По условиям форума материально - техническая база образовательных учреждений не является предметом обсуждения.
Отправлено: 07.11.07 17:22. Заголовок: Здоровье детей. Научить и не навредить: возможно?
Кочкина Е. К. пишет:
цитата:
Действительно! Мой младший сын ученик начальной школы. Его портфель с трудом поднимает отец. Как быть? Мне кажется, что в школе, для учащихся начальных классов необходимо иметь дополнительный комплект учебников и проблема с весом портфеля будет решена. По условиям форума материально - техническая база образовательных учреждений не является предметом обсуждения.
Спасибо за отклик, Коллега!Позволить дополнительный комплект не могут себе родители, т.к. посмотрите на цену комплекта. И вопрос здесь не о материальной базе образовательного учреждения, а вопрос большей частью касается самих авторов комплектов. Разрабатывая учебные комплекты, наверное, надо подумать и о здоровье тех малышей, кому их носить, ведь не каждый родитель может привести и забрать чадо домой. Я понимаю, что новые учебники разрабатываются из благих намерений, но и про тех, кому по ним учиться, тоже не надо забывать. С уважением, Наталья Сергеевна.
"В нашем понимании у каждого человека есть своя система координат, по отношению к которой он живет и действует, устанавливает ценностные основания, реализует свой путь. Существование иных систем координат и измерителей возможно (например, в виде общечеловеческих, религиозных или иных ориентиров), но каждому человеку предоставляется право на собственную систему координат, на индивидуальную траекторию движения по отношению к ней. " Эту цитату я взяла из положения о научной школе А.В.Хуторского. Относится она к принципу человекосообразности. То есть такая ценность, как здоровье, определяется самим человеком. И именно он должен решать, каким образом ему двигаться вперед и какой дорогой, чтобы сохранить свою ценность - здоровье. А мы учителя можем помочь выбрать правильный путь. Кстати, ДО здесь очень важно. Человек решает: в каком темпе и как ему работать, чтобы не навредить своему здоровью.
То есть такая ценность, как здоровье, определяется самим человеком. И именно он должен решать, каким образом ему двигаться вперед и какой дорогой, чтобы сохранить свою ценность - здоровье. А мы учителя можем помочь выбрать правильный путь.
И в первую очередь личным примером. Как часто сами учителя выбираются на лыжню, на пробежку, заходят в школьный тренажерный зал? Пока у детей не будет интереса к движению, никакие нормативные документы и здоровьесберегающие технологии не будут реализованы. Как замотивировать ребенка на сохранение собственного здоровья?
Пост N: 3
Info: радостно - философское
Откуда: Россия, Москва
Отправлено: 06.11.07 05:46. Заголовок: Здоровье детей. Научить и не навредить: возможно?
Что в этом направлении может сделать школа сама? 1. Мои (я классный руководитель) шестиклассники носят портфели до 6-7 кг. Хорошо бы второй комплект учебников, пока не все разделили на части. 2. Дети долго учаться, а не все едят. Из-за этого плохо думают. Они просто о еде думают. Наладить бы поставки хотя бы фруктов, сока - небольшой ланч подкрепил бы силы. А денег на бесплатное питание у школ всё меньше и меньше. Может тогда сок с яблоком родители бы оплатили? 3. На переменах нужны организованные малоподвижные игры! Смена деятельности - лучший отдых. В школах нужны зимние сады. Стены оптимизированные, а не как в поликлинике советских времён. 4. Домашнее задание свести к минимуму, ребята много тратят на него времени. Гулять не успевают. А те, кто гуляет, не успевают сделать домашнее задание. 5. Количество детей в классах в идеальном виде - 15 человек!!! Так можно будет с каждым и не один раз о многом успеть поразмышлять. А домашние работы тогда в основном творческие будут. 6. И очень важно - создать психологически спокойную атмосферу. Можно ведь и журить, но так что ребёнок поймет, спасибо скажет и не обидется. Никогда не кричать, не ругаться громко на детей! "Грубость - это духовное бессилие". 7. Физкультминутки - это само собой.
Пост N: 8
Откуда: Республика Саха, Россия, Нерюнгри
Отправлено: 07.11.07 00:19. Заголовок: здоровье детей
Бондаренко Ю.А. пишет:"Человек решает: в каком темпе и как ему работать, чтобы не навредить своему здоровью". Согласна. Быть здоровым, сохранить свое здоровье - каждый понимает по своему. Учитель предлагает разные варианты, родители и дети выбирают то, что считают необходимым и важным для себя в вопросе сохранения здоровья.
Отправлено: 07.11.07 17:42. Заголовок: Здоровье детей. Научить и не навредить: возможно?
Здоровье детей в школе, конечно, в первую очередь зависит от учителя. Комфортный психологический климат на уроке дорогого стоит. Если ребёнку нравится общение с учителем и детьми, он с радостью идёт в школу, ждёт встречи, то и настроение у него приподнятое. А значит и болеет реже. Ко всему сказанному выше хочется добавить, что учителю просто необходимо чувство юмора, т.к. без него в школе жить невозможно. Улыбка - это и оценка, и одобрение, и подбадривание. Разве это не создаёт атмосферу, в которой каждый чувствует себя хорошо в классном коллективе, независимо от своих способностей, внешности, одежды... Не только у взрослых, но и у детей при плохом настроении нередко ухудшается самочувствие, всё валится из рук. Хорошее же, наоборот, придаёт сил, вселяет уверенность. Поэтому одной из главных задач учителя считаю создание в детском коллективе комфортного психологического климата как залога хдоровья учащихся.
Бондаренко Ю.А. пишет:"Человек решает: в каком темпе и как ему работать, чтобы не навредить своему здоровью". Это взрослый человек решает, да и то не всегда. Много среди нас трудоголиков, не умеющих вовремя остановиться, изнуряющих себя работой. Сохранить здоровье детей - наша задача. Существуют, разработанные специалистами здоровьесберегающие технологии. В прошлом году в нашей школе проходил педсовет на эту тему, который я готовила. Признаюсь, при подготовке педсовета, узнала много нового для себя. Девизом для учителя должны стать слоа "Не навреди, обучая"
Девизом для учителя должны стать слоа "Не навреди, обучая"
Очень хороший девиз, который уже набил оскомину на языке. К сожалению, мы не всегда способны его придерживаться, несмотря на всю его правильность. Мне хочется сказать, что изменяющийся мир диктует нам свои условия, а наша задача подстроиться под него, и научить детей, как в нем адаптироваться. Но ведь данная научная школа говорит о человекосообразности обучения. Значит мы должны найти компромисс: как внедрять ДО и при этом не навредить здоровью ребенка
Сохранить здоровье детей - наша задача. Существуют, разработанные специалистами здоровьесберегающие технологии. В прошлом году в нашей школе проходил педсовет на эту тему, который я готовила. Признаюсь, при подготовке педсовета, узнала много нового для себя.
Знать - это одно, а применять в своей деятельности - совершенно иное. Мы живем в бешенном ритме и к этому ритму подстраиваем своих детей, даже не замечая этого.
Отправлено: 08.11.07 03:44. Заголовок: Здоровье детей.
Дорогие коллеги! Хочется продолжить разговор на заданную тему. В нашей школе 2 раза в год проводят мониторинг физического развития. В малом спортивном зале группы детей занимаются реабилитационной физкультурой, дети с проблемным здоровьем занимаются в группах ЛФК. Тесную связь поддерживаем с детской поликлиникой, с городским оздоровительным центром, куда наши дети ходят плавать в бассейн. Особое место отводим спортивным праздникам. Это традиционные "Папа, мама и я - спортивная семья", "Весёлые старты", Дни здоровья и т.д. Надо помнить, что качество здоровья ребёнка обуславливает уровень его общего развития. И в этом залог его успеха!
Отправлено: 09.11.07 07:16. Заголовок: здоровье детей.
Уважаемые педагоги! З Д Р А В С Т В У Й Т Е ! Хочу начать с того, что работаю в школе, которая является областной экспериментальной площадкой по программе «Здоровье и образование» уже на протяжении пяти лет. Применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процесс, позволило снизить заболеваемость учащихся, в среднем по школе, на 25%. Это очень высокий показатель по сохранению здоровья учащихся не только в городе, но и в области. Программа «Школа-территоря здоровья», реализуемая в нашем учебном заведении, позволила привлечь учащихся с других территорий города для обучения в нашей школе, а это в наше время дорогого стоит. Поскольку большую часть времени ученик проводит в школе, а учитель, классный руководитель находится рядом с ним по времени, в основном, больше чем родители, то и вопрос здоровья - один из главных вопросов школы. Иногда, классный руководитель знает о здоровье ребенка больше, чем мама и папа. По-этому, в школе особое место отводится пропаганде здорового образа жизни. Каждый год школа проводит городские семинары по данной проблеме, выступает на различных форумах и конференциях. Распространены среди учителей города методические пособия по проведению физминуток на уроке, разработки мероприятий и классных часов. В планах - издание сборника, практического пособия «Здоровье и образование». Но! Есть Но! В школе второй год нет медицинского работника! Это проблема всего нашего города. На большой объем работы, за маленькую зарплату желающих работать в школе нет. Учитель делает все возможное (и невозможное) для сохранения здоровья своих учеников, но гарантию о том, что ребенку, по необходимости, будет оказана помощь ни ученику, ни родителям дать не может!
Отправлено: 12.11.07 00:52. Заголовок: Заголовок: здоровье детей.
Хороших И.В. пишет:
цитата:
Но! Есть Но! В школе второй год нет медицинского работника! Это проблема всего нашего города.
Уважаемая Хороших И.В.! Рада приветствовать свою землячку и пожелать творческих успехов! Мне приятно было из вашего письма узнать о том, что Вы в школе делаете для детей в рамках сбережения здоровья. И как печально, что вашу работу омрачает тот факт, как отсутствие медицинского работника. Действительно, когда нет врача в школе - это нонсон! А тем более в таком городе, как Ваш! Ведь Ангарск - это крупный промышленный город со своей инфраструктурой. Город, где достойное место занимает не только образование, но и медицина. Печально за ангарчан. В нашей школе, где обучается чуть больше 800 человек, есть врач, а в этом году открыли ещё и процедурный кабинет, где детям проводят назначенные процедуры. Наш Врач, Галина Александровна, проводит большую работу по пропаганде здорового образа жизни и профилактике различных заболеваний. Она также помогает детям при подготовке к различным конкурсам, где вопросы медицины занимают определённое место.
Отправлено: 06.11.08 14:13. Заголовок: Сокольская Е.В. Шерагул, Иркутская обл.
Уважаемые коллеги, добрый день! Я работаю в обычной школе, в которой как и у всех проблемы со здоровьем учащихся. Здоровьесберегающие образовательные технологии, на мой взгляд имеют основную цель - использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем. Их реализация достигает цели в полной мере лишь при осознании всеми педагогами образовательного учреждения своей солидарной ответственности за сохранение здоровья учащихся. ЗЗОТ подразделяются на три подгруппы: -организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний; -психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса; -учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья студентов, по мотивации их к ведению здорового образа жизни, по предупреждению вредных привычек. Предусматривается проведение организационно-воспитательной работы с учениками после уроков, просвещение их родителей. Соблюдении данных типов ЗЗОТ улучшит состояние здоровья учащихся
Каким образом необходимо преобразовать учебно-воспитательный процесс, чтобы от слов о необходимости организации здоровьесберегающего обучения перейти к его осуществлению?
Какие факторы, связанные с учебным процессом оказывают вредное воздействие на здоровье детей? Это: - интенсификация и нерациональная организация учебного процесса, а именно - увеличение количества учебных часов (уроков, внеурочных занятий, факультативов и т.п.), реальное уменьшение количества часов при сохранении или увеличении объема материала. По статистике за последние 50 лет в начальной школе резко сократилось количество часов на образовательную область филология (на 49%) и на образовательную область математика (на 62%). Каждому, кто знаком с системой начального обучения и существующими программами, как традиционной, так и развивающими, понятно, что содержание и объем учебного материала ни в одной, ни в другой области за последние 50 лет не уменьшились. Столь резкое сокращение количества часов неизбежно должно было привести к увеличению домашних заданий и интенсификации учебного процесса. - несоответствие методик обучения возрастным особенностям школьников ... можно перечислять дальше. Что делать на нашем школьном уровне? Ведь именно мы, учителя, а не министры и методисты ежедневно сталкиваемся с проблемой нарастоящего нездоровья наших учеников, как физического, так и эмоционального. Много учебно-организационных вопросов можно решить на уровне администрации: -объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям школьника -расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году -организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.) -объем физической нагрузки – по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время) -особенности устава школы и норм жизни школы -медицинское и психологическое обеспечение школы -участие родителей учащихся в жизни школы -стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали» -психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали» -интегрированность школы в окружающий социум, влияние администрации района и других организаций на жизнь школы -наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся Вопросы, которые призван решать сам учитель на уроке: -Обстановка и гигиенические условия в классе (кабинете): температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д. -Количество видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма: 4 - 7 видов за урок. -Однообразность урока способствует утомлению школьников, как бывает, например, при выполнении контрольной работы. Сочинение – более творческая задача, и коэффициент утомления при этом несколько ниже. - Наоборот: частая череда сменодной деятельности другой потребует у учащихся дополнительных адаптационных усилий. - Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут. -Количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма: не менее трех. -Наличие и выбор на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они действительно превращаются из «потребителей знаний» в субъектов действия по их получению и созиданию. -Место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения. -Поза учащихся, чередование позы (наблюдает ли учитель реально за посадкой учащихся; чередуются ли позы в соответствии с видом работы). -Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент и т.п. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п. -Психологический климат на уроке. Взаимоотношения между учителем и учениками: комфорт – напряжение сотрудничество – авторитарность индивидуальные – фронтальные учет возрастных особенностей: достаточный - недостаточный) Между учениками сотрудничество - соперничество дружелюбие - враждебность заинтересованность - безразличие активность - пассивность Наличие на уровне эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание (афоризм) с комментарием, небольшое стихотворения, музыкальная минутка и т.п. В процессе урока обращать внимание на следующее: Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы. Темп окончания урока: - быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев записывание домашнего задания; - спокойное завершение урока, учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, педагог комментирует заданное до звонка
Отличаются размером, т.е. форматом (А4), толщиной, количеством.
Учитывая, что расписание составлено грамотно, учебник теперь в 2 - 3 частях, а ощущение, что в портфеле учебники и тетради теперь занимают больше места. М.Дьякова пишет:
цитата:
Каким образом необходимо преобразовать учебно-воспитательный процесс, чтобы от слов о необходимости организации здоровьесберегающего обучения перейти к его осуществлению?
Существуют такие количественные и качественные показатели работоспособности: 1 фаза работоспособности(повышенная активность)- 5-7 минут от начала урока; 2 фаза оптимальной работоспособности - первые 20 минут урока; 3 фаза работоспособностьи (компенсирование)- 22-34 минуты урока; 4 фаза (некомпенсированное утомление) - после 34 минуты урока. Исходя из этого рекомендуется проводить физкультминутки, физкультпаузы, упражнения для мелких мышц глаз,рук в момент перехода из одной фазы в другую - на 7, 15, 22, 34 минуте урока.
Отправлено: 18.11.07 03:45. Заголовок: Здоровье детей
Камышлова Е.П. пишет:
цитата:
Учитывая, что расписание составлено грамотно, учебник теперь в 2 - 3 частях, а ощущение, что в портфеле учебники и тетради теперь занимают больше места.
Уважаемая коллега! Абсолютно с Вами согласна. Учитывать надо всё: и грамотно составленное расписание согласно СанПИНов, и что учебники состоят из нескольких частей. Но есть парадокс: дети всегда боятся, да и не только дети, вдруг понадобится этот учебник и несут всё, что можно. Конечно, это вопрос организационный и он со временем наладится. И тем не менее есть программы и учебные комплекты, которые предполагают изучение материала, которое находится то в одном учебнике, а назавтра мы должны изучать материал, который написан в другой части. Вот и начинается у нас неразбериха с учебниками. И чтобы этого не было, дети вынуждены носить все учебники. Вот что интересно. А главное, речь идёт о малышах 1 и 2 классов, которые ещё не могут контролировать и организовывать себя без помощи взрослых. С уважением, Наталья Сергеевна.
Каким образом необходимо преобразовать учебно-воспитательный процесс, чтобы от слов о необходимости организации здоровьесберегающего обучения перейти к его осуществлению?
Я хочу еще акцентировать внимание на сохранении психологического здоровья у учащихся. Прежде всего дети должны учиться с удовольствием, получая радость от общения и учебы. Обучение должно быть свободно от неблагоприятных факторов и стрессов, воздействующих на психику ребенка. Огромную роль играет эмоциональная среда обучения (спокойная и доброжелательная обстановка, позитивные взаимоотношения, радость от достигнутого, внимание к развивающейся личности). Это и можем назвать, прежде всего, обучение созданием условий для полноценного психического и личностного развития каждого ребенка и сохранения его психологического здоровья.
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я работаю в общеобразовательной школе, в классах коррекционно-развивающего обучения охраны зрения. В таких классах обучаются дети, с различными заболеваниями глаз. В кождом классе не более 12 человек. С детьми работает врач- офтальмолог, массажист. Ежедневно проводятся физеотерапевтические процедуры. В таких классах работает группа продленного дня, проводятся занятия лечебной физкультуры, специальные коррекционно-развивающие занятия. На уроках в таких классах обязательны физкульт-минутки, зарядка для глаз, релаксационные паузы.Каждый учитель-предметник так строит свой урок, чтобы больше было устной работы на уроках.
Впервые на данном форуме. Материал интересен и полезен. Но опираясь на опыт работы в массовой школе, могу сказать, что многие учителя не обременяют себя проблемой здоровьесбережения, относясь к вопросу формально. Считаю, что необходимо уделять больше внимания на курсах переподготовки учителей изучению теории и технологии здоровьесберегающего обучения.
Впервые на данном форуме. Материал интересен и полезен. Но опираясь на опыт работы в массовой школе, могу сказать, что многие учителя не обременяют себя проблемой здоровьесбережения, относясь к вопросу формально. Считаю, что необходимо уделять больше внимания на курсах переподготовки учителей изучению теории и технологии здоровьесберегающего обучения.
Отправлено: 06.11.08 14:53. Заголовок: Черемхово, школа №32
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Действительно, проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В настоящее время можно с уверенностью сказать, что именно учитель в состоянии сделать для современного ученика больше, чем врач (тем более, что оказывается есть школы, где оного и нет совсем).Это не значит, что педагог должен выполнять обязанности мед. работника. Просто учитель должен работать так, чтобы обучение в школе не наносило ущерба здоровью школьников. А для этого он должен не только в совершенстве знать свой предмет, но и владеть теорией и технологией здоровьесберегающего обучения.
Отправлено: 06.11.08 15:10. Заголовок: В школе работаю совс..
В школе работаю совсем недавно, сразу после унивеситета. Для того, чтобы сохранить здоровье детей на своих уроках (в 5 классах) проводила небольшие пятиминутки. Так как у них еще идет период адаптации к среднему звену школы, больше нагрузок чем в начальной школе, то они быстрее устают. И если вижу, что они устали делаем небольшую разминку в виде игры. Слежу затем как они сидят.
в первую очередь надо преобразовать не учебно-воспитательный процесс, а отдых от него
Не знаю, на сколько в первую очередь, но это тоже необходимый компонент. мы решаем эту задачу так: на каникулах мы стараемся выезжать в купальню, обязательно проводим Веселые старты, причем в команде участвуют не только дети, но и их родители(!). Традиционным у нас является День именинника. Во-первых, мы заменили конкурсы на более подвижные (что- то вроде эстафет), во-вторых, мы с родителями пересмотрели меню. Вместо лимонадов и конфет, ягодные морсы, оформленные в виде коктейлей, композиции из фруктов или фруктовые салаты. Иногда мы проводим конкурсы-дегустации "Здоровое питание", где определяем самое вкусное, здоровое и оригинальное блюдо. Хороши и праздники на улице: " Здравствуй, осень!", "Масленица" главное, чтобы все это было в системе, а не эпизодически.
Формально эти требования присутствуют, но на практике каждый учитель считает свой предмет главным, и кроме обязательного домашнего задания дает дополнительное, за выполнение которого берутся хорошо успевающие дети.
Целесообразно для таких детей продумывать дифференцированное домашнее задание. Вместо обязательного задания предложить по этой же теме, но, например, эвристического или исследовательского характера, пусть небольшого по объему. Пользы будет гораздо больше. Что касается семьи, безусловно, такую работу проводить проосто необходимо. Имею печальный опыт. Несколько лет назад в рамках факультатива я вела занятия по валеологии. Мы проводили много опытов, выполняли разные практические работы, ставили сценки, даже проводили опыт с "курящей бутылкой" Все было достаточно наглядно. Учитывая восприимчивость младших школьников, я рассчитывала на положительный эффект. Одним из лучших учеников был мой сосед по лестничной площадке. Сейчас ему двадцать лет, и он все равно курит. (Семья некурящая). Возможно, если бы я работала еще и семьями этих детей, результаты были несколько иными.
Отправлено: 13.11.08 07:47. Заголовок: Проблема сохранения ..
Проблема сохранения здоровья школьников остается актуальной как для родителей, так и для учителей. Известно, что уровень здоровья учащихся во многом зависит от нравственной атмосферы школы, от методов работы учителя, от того, как он строит свои взаимоотношения с детьми. Так, отказ от авторитарного стиля воспитания - один из шагов по сохранению здоровья школьников. Второй шаг - психологическая мобилизация школьников на самооздоровление. Для самооздоровления человеку необходимо иметь благоприятный душевный настрой. Приходится много слышать о том, что перегрузка школьников учебной деятельностью приводит к ухудшению их здоровья. Поэтому многие считают, что такую нагрузку необходимо сократить. Но я считаю, что этот процесс нужно не сокращать, а совершенствовать. Нужно переходить к учебе интересной, развивающей ум и вызывающей положительные эмоции, включающее в себя внедрение и развитие элементов самообразования и всемерное поощрение творческого подхода к учебе. Это могут быть исследовательские работы, разные типы проектов, различные эвристические задания, олимпиады и даже дистанционное обучение. Именно такое обучение создает тот самый душевный настрой, котрый является бальзамом для здоровья. Важно помнить, что лучше всего убеждает личный пример любимого учителя. В связи с этим, учителю необходимо стать человеком, показывающим личный пример ответственного отношения к собственному здоровью. Пропагандируя здоровый образ жизни, он должен не в последнюю очередь ссылаться на сделанные им самим шаги для собственного оздоровления.
Известно, что уровень здоровья учащихся во многом зависит от нравственной атмосферы школы, от методов работы учителя, от того, как он строит свои взаимоотношения с детьми.
Хотелось бы добавить, что и от здоровья самих учителей тоже. Многие ли из нас следят за своим здоровьем не с помощью лекарств, а физической нагрузки - фитнесса, шейпинга? У больных учителей не может быть здоровых учеников.
Хотелось бы добавить, что и от здоровья самих учителей тоже. Многие ли из нас следят за своим здоровьем не с помощью лекарств, а физической нагрузки - фитнесса, шейпинга? У больных учителей не может быть здоровых учеников.
А как же слепые учителя, как академики, пищущие книги, по которым учатся?
Отправлено: 25.10.09 19:46. Заголовок: Здоровье детей. Научить и не навредить: возможно?
М.Дьякова пишет:
цитата:
Общеизвестно, что состояние здоровья детей, в целом, оставляет желать лучшего.
Согласно официальному определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это физическое, психическое и социальное благополучие. Принято считать, что напряженная ситуация со здоровьем школьников возникла лишь в последние годы. Однако это не так. Школа и общество взаимосвязаны. Любое изменение ситуации в обществе обязательно сказывается на ... здоровье не только детей, но и на взрослых. click herehttp://upr.1september.ru/2005/17/7.htm Школа - это основной этап в жизни детей и процессы, происходящие в его организме тоже происходят в это время. Поэтому винить школу в ухудшении здоровья учащихся не совсем верно. Я уверена, что каждый учитель на своем уроке следит за сохранением здоровья своих подопечных, но как уберечь это здоровье, если дома ребенок не получает полноценного питания, физической подготовки, что делать ребенку, если у него неблагополучная семья (побои, пьянство и т.д.) Я думаю, что сваливать все на школу не верно и ошибочно.
Отправлено: 25.10.09 19:55. Заголовок: Что мы делаем для сохраности здоровья детей
Какие направления здоровьесбережения мы разрабатываем? • Улучшение педагогических и материально-технических условий обучения. • Снижение негативного влияния учебной нагрузки за счет применения деятельностных подходов. • Методическая поддержка здоровьесберегающей деятельности. • Психологическая поддержка учащихся. • Мониторинг здоровья и развития школьников. Улучшение педагогических условий обучения. • Соблюдение норм допустимой аудиторной нагрузки при составлении учебного расписания. • Рациональное распределение предметов по сложности усвоения (в течение дня и рабочей недели). • Соблюдение норм дозировки домашних заданий. • Организация специального здоровьесберегающего режима в начальных классах, включающего с 8 до 14 часов помимо уроков две прогулки, два приема пищи, самоподготовку (№ 1486). • Организация образования в режиме «Школы полного дня», сочетающего учебу, самоподготовку, прогулки, спортивные часы, коррекционно-развивающие занятия, занятия в кружках и секциях, экскурсии (№ 1486). Улучшение материально-технических условий обучения в ГОУ ЦО № 1486 и №1682. • Создание гармоничной эстетической среды школы – поддержка хорошего настроения и комфортного состояния детей. • Контроль материальной среды с точки зрения безопасности пребывания ребенка в школе, достижение нормального функционирования всех систем жизнеобеспечения. • Контроль соблюдения санитарно-гигиенического режима (чистота и стерильность помещений и мебели, посуды, санитарных узлов), контроль уровня освещенности, соответствия мебели росту учащихся. • Поддержание температурного режима в вентиляционных системах, проветривание помещений и рекреаций. • Соблюдение здорового питьевого режима и режима приема пищи. Методическая поддержка здоровьесберегающей деятельности. • Использование программы «Уроки здоровья» в начальных классах. • Методическое руководство проектной деятельностью учащихся по проблемам экологии и ЗОЖ (1486, 1682). • Использование алгоритма анализа урока с позиций здоровьесбережения (№ 1682). • Составление сценариев праздников по охране здоровья и соблюдению ЗОЖ (1486). • Методическая копилка памяток, плакатов, брошюр по охране здоровья детей (осанка, зрение, здоровый режим, закалка, зарядка и др.) № 1682. • Комплексно-целевые программы лектория родительского Всеобуча по поддержке здоровья школьников (с участием медиков, педагогов, психологов) № 1486. Психологическая поддержка учащихся в ГОУ ЦО № 1486, №1682. • Сотрудничество с семьей по вопросам сохранности здоровья, закалки, соблюдения режима дня. • Психологический анализ урока, выявление его эмоциональной насыщенности, рекомендации учителям. • Учет нейрофизиологических особенностей школьников, рекомендации учителям и родителям. • Проведение мероприятий по повышению комфортности обучения. • Сотрудничество с медицинскими учреждениями по вопросам профилактики здоровья школьников. • Применение методик игровой терапии общения. • Арттерапия для детей, перенесших стрессовые ситуации. • Психологическая реабилитация посредством бесед и тренингов. • Просветительская деятельность по вопросам сохранения психического и физического здоровья. Мониторинг здоровья и развития школьников в ГОУ ЦО № 1682. • Исследования здоровья учащихся показали, что к 2008 году более 17% составили дети с высоким уровнем здоровья - дети, которые практически не болеют. • Наблюдается положительная динамика в состоянии этого показателя. • Наиболее благоприятными в этом отношении представляются учащиеся 9-11 классов. • Причиной является интегрированная деятельность всех педагогов ЦО по созданию здровьесберегающей образовательной среды. В начальных классах ГОУ ЦО № 1682 учителями проводятся занятия по курсу «Школа здоровья». • Уроки здоровья направлены привитие навыков бережного отношения к собственному организму ( это закалка, оптимальное снижение учебных нагрузок, последовательное чередование занятий и отдыха, правила личной гигиены и др.). • Наблюдения за учащимися 1 ступени показали, что показатель высокого уровня здоровья (практически не болеющие дети), возрос по сравнению с предыдущим годом на 2,7%. Анализ данных мониторинга показателей здоровья. • Выявлено, что более 51% от всего количества учащихся школы составляют дети с хорошим уровнем здоровья. • Это дети, которые болеют простудными заболеваниями только 1-2 недели в течение всего учебного года. • Высокий и хороший уровни здоровья в большой степени наблюдаются у учащихся гимназических и лицейских классов. • Это означает, что школьная среда является здоровьесберегающей, а увеличение учебной нагрузки не ухудшает здоровье учащихся.
Отправлено: 25.10.09 21:08. Заголовок: Примерно пять лет н..
Примерно пять лет назад мы, учителя-предметники, начали бить тревогу по поводу того, что здоровье школьников резко ухудшается. К нам на помощь пришли мед. работники, фитнес-инструктора, учителя физической культуры. Мед. работники провели свои исследования и выдали результаты и рекомендации. Мы начали их выполнять. На переменах члены школьного самоуправления (министерство здравоохранения) проводят физкульт. минутки(сначала ученики делали неохотно , потом привыкли). Огромную роль сыграли беседы с родителями. В школе организована спец. мед. группа, которая занимается дополнительно уроком физкультуры. На переменах открыты спортивные залы(у нас их два), усилилась работа психолога. Но этого оказалось мало, если и была положительная динамика улучшения показателей здоровья, то очень низкая. Вторым шагом были мешочки, наполненные крупой, которые во время урока школьники клали на голову, тем самым корректируя свою осанку. Но и этого оказалось мало. Всё каникулярное время решили проводить на стадионах, за городом, на лыжных базах, бассейнах... Спустя некоторое время кривая статистики ОРЗ пошла вниз! Считаю, что здоровье ученика измеряется не только физическими, но и нравственно-психологическими критериями. Иными словами, ребенок не может быть полноценно развитым при дисбалансе данных факторов. Один пример. Как-то получилось, что учителя школы не справились за 5 минут с легким тестом на внимание. Делая выводы, пришли к тому, что все тесты, используемые учителями школы, являются не сертифицированными. Давая самостоятельные работы на 10 минут, нужно давать себе отчет, достаточно ли времени на выполнение этих заданий. И теперь все учителя нашей школы могут с уверенность сказать: научить и не навредить- это возможно. Данную проблему нужно решать комплексно, ни в коем случае не останавливаясь на достигнутом.
Я думаю, что сваливать все на школу не верно и ошибочно.
Я с вами полностью согласна, нужно обратить внимание родителей и государства на эту проблему. Родители не хотят занять детей во второй половине дня , потому что им выгодно (не нужно водить детей, сидеть и ждать когда занятия закончатся. Но есть вторая проблема - платное дополнительное образование. Не все могут позволить отдать 1200 рублей в месяц за занятия в бассейне. А государство не должно экономить на своем будущем.
Важнейшими задачами, которые решает наш ЦО, является создание условий для психолого-педагогической поддержки и реабилитации детей и подростков, формирование свободной, мыслящей, физически здоровой личности. При работе с социально незащищенными воспитанниками педагоги ЦО выделяют в качестве приоритетного направления технологию здоровьесбережения, что включает в себя личностный подход к воспитаннику, оздоровительную работу, активизацию эмоционально-нравственного компонента, внедрение в систему работы методов психолого-педагогического и социального мониторинга.
Отправлено: 25.10.09 21:35. Заголовок: Учитель должен показать пример
Для того, чтобы ученики задумались о здоровом образе жизни, учитель и родители в первую очередь должны показать положительный пример. Доказано, что страдают и ученики, и учителя в процессе обучения от практически одинаковых заболеваний: опорно - двигательной, пищеварительной систем и т.д. У нас для учителей предложены танцевальные занятия два раза в неделю. С родителями в этом направлении можно работать индивидуально или на тематических родительских собраниях. Большое значение имеет расписание для всех участников образовательного процесса. Для первоклассников - начало занятий в 9 часов. Для учителей и учеников создается оптимальное расписание. И конечно, же физкультминутки должны проводиться во всех классах - с 1 по 11, причем учителю желательно также на них получить заряд энергии.
Отправлено: 25.10.09 21:44. Заголовок: Прфилактика зависимости от психоактивныхвеществ - вот что актуально в работе п сохранности здоровья!
При профилактичской работе по предупреждению завмсимсти воспианников от психоактивных веществ как одному из направлений по поддержке здоровья мы проводим регулярные семинары по теме: "Интерактивные психолого-педагогические технологии организации профилактической работы с учащимися". Производим анализ открытых, занятий, классных часов, тренингов, ролевых игр, иллюстрирующих работу по формированию здорового образа жизни. Организуем участие в месячнике, посвященному здоровому образу жизни В ЦО работает дискуссионный клуб с учащимися «Школа полного дня – зона безопасности или ограничение свободы» Организуем тренинги: «Ответственное поведение – ресурс безопасности здоровья». Запланировали тематическое родительское собрание: «Признаки аддиктивного поведения школьника». Родительское собрание – проект «Принципы позитивного воспитания» Тематическое родительское собрание: «Режим дня подростка – залог физического и социального здоровья ребенка».
Хочу отделаться цитатой, здоровье - это образ мыслей и жизни, болеют не те кто мало занимается спортом, а те кто злоупотребляют своим здоровьем. Уже давно замечено, ученый за столом тратит подчас больше сил на создание нового и болеет меньше, чем рабочий занятый физическим трудом.
Отправлено: 25.10.09 23:43. Заголовок: Главное - пример учителя и родителей.
По - моему, учитель может своим примером отношения к своему здоровью научить детей многому. А с родителями можно работать индивидуально или на тематических родительских собраниях.
Отправлено: 26.10.09 05:38. Заголовок: Я за здоровьесберега..
Я за здоровьесберегающие технологии и могла бы написать много примеров внедрения здоровьесберегающих технологий, но .... Я и другие учителя сложных предметов(математика, физика и т.д.), работающие в 10-11 классах , говоря на эту тему, пришли к выводу, что мы являемся губителями здоровья учеников, мы поставлены в такие рамки. Ребёнок хочет получить высокий балл на ЕГЭ, для этого он должен "пахать" денно и ночно, решать, учить, решать... Если он этого не будет делать, он не получит высокого балла. Какой же я здоровьесберегающий учитель? Я загружаю этого ученика и я не одна... Как совместить высокий балл и здоровье? И ещё из наблюдений: Обращали ли вы внимание кто у нас самые здоровые дети, без хронических заболеваний- это ученики, которые учатся слабо, денег на бассейны родители не дают, компьютеры не покупают,в кружки, секции не ходят, весной- они самые красивые-загорелые, а главное- здоровые, зрение в норме. А ученик- отличник- бледен, вял, со зрением проблемы и куча хронических заболеваний! Всё это я пишу не для того, чтобы быть со всеми участниками форума не согласной, а для того, чтобы услышать ответ на ворос "Как же не навредить?"
Пост N: 24
Info: преподаватель физики
Откуда: Россия, Иркутск
Отправлено: 28.10.09 19:10. Заголовок: Лопатина Ирина пише..
Лопатина Ирина пишет:
цитата:
Как совместить высокий балл и здоровье?
Я согласна с вами совершенно уважаемая , Ирина Степановна! Очень трудно найти компромис между хорошей учебой и хорошим здоровьем! Чем - нибудь в нашей жизни необходимо жертвовать. Мы, действительно поставлены в жесткие рамки. Мы прекрасно осознаем, что нагрузка у детей очень большая, что дети, добросовестно относящиеся к учебе, очень мало двигаются, мало гуляют на улице и м. др. Здоровье детей- это здоровье будущего поколения! Переходя на ДО, мы снова уменьшаем время активного препровождения детей? Как быть в этой ситуации, одно развивается, другое страдает.
Доказано, что увлеченные творческим процессом преподаватели и ученики, проводящие исследовательскую деятельность, меньше болеют и более продуктивно работают. Главное - увлечь ребенка, чтобы обучение было в радость и сделать его успешным.
увлеченные творческим процессом преподаватели и ученики, проводящие исследовательскую деятельность, меньше болеют и более продуктивно работают. Главное - увлечь ребенка, чтобы обучение было в радость и сделать его успешным.
Спасибо, Передериевой Е.В. Я поняла теперь, почему я ЖИВУ!
Пост N: 11
Info: учитель немецкого языка
Откуда: Россия, Карталы
Отправлено: 26.10.09 23:23. Заголовок: Действительно, не б..
Действительно, не болеют те, кто больше двигается. Проведите тысячи семинаров, лекций, посадите педагогов в лекционные залы и отнимите лишние минуты их жизни. Теория, не спорю, нужна. Но есть ли от этого польза? У нас в школе очень большой уровень заболеваемости, особенно ОРВИ. В микрорайоне 2 года назад открыли спортшколу. Есть спортивные секции. Часть подростков занимается там. Но они и до этого не болели. Значит занятия спортом не особо влияют на заболеваемость. В целях здоровьесбережения у нас в школе все перемены по 15 минут. С малышами проводим подвижные минутки, тем, что постарше, это все скучно. Включали танцевальную музыку, но танцевать ребята тоже не хотят. Регулярно проводим дни здоровья. Заболеваемость не уменьшается. Здорово, когда есть энтузиасты-специалисты, а что делать основной массе школьников, если большая часть педагогов - пенсионеры, которые ведут по 2-3 предмета? Значит, вторая проблема - кадровая. Администрация школы регулярно выделяет средства на витаминизацию, следит за режимом питания. Казалось бы, все в порядке? Заболеваемость не уменьшается.Вся проблема в перегруженности школьников. Не может идти речь о здоровьесбережении, если перегрузка учеников заложена изначально учебным планом. Нигде нет такого большого количества изучаемых предметов, как в России. А перемены по 15 минут только задерживают детей в ограниченном пространстве школы.
Отправлено: 27.10.09 00:03. Заголовок: Здоровье детей. Научить и не навредить: возможно?
Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Действительно, статистика ухудшения здоровья школьников ужасающая. Я думаю, что этим вопросам необходимо уделять внимание не только в семье, но и в образовательных учреждениях, где дети проводят большую часть времени. Каждому ученику должен быть применён индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения. Я считаю, что программы перегружены. Необходимо внедрять новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса. На своих уроках активно использую физкультминутки , слежу за осанкой учащихся, подбираю и дозирую учебный материал исходя из учебных возможностей класса, выбираю разные виды деятельности , позволяющие снять утомляемость.
Отправлено: 27.10.09 00:04. Заголовок: Здоровье детей. Научить и не навредить: возможно?
Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Действительно, статистика ухудшения здоровья школьников ужасающая. Я думаю, что этим вопросам необходимо уделять внимание не только в семье, но и в образовательных учреждениях, где дети проводят большую часть времени. Каждому ученику должен быть применён индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения. Я считаю, что программы перегружены. Необходимо внедрять новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса. На своих уроках активно использую физкультминутки , слежу за осанкой учащихся, подбираю и дозирую учебный материал исходя из учебных возможностей класса, выбираю разные виды деятельности , позволяющие снять утомляемость.
Отправлено: 27.10.09 00:04. Заголовок: Здоровье детей. Научить и не навредить: возможно?
Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Действительно, статистика ухудшения здоровья школьников ужасающая. Я думаю, что этим вопросам необходимо уделять внимание не только в семье, но и в образовательных учреждениях, где дети проводят большую часть времени. Каждому ученику должен быть применён индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения. Я считаю, что программы перегружены. Необходимо внедрять новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса. На своих уроках активно использую физкультминутки , слежу за осанкой учащихся, подбираю и дозирую учебный материал исходя из учебных возможностей класса, выбираю разные виды деятельности , позволяющие снять утомляемость.
Отправлено: 27.10.09 00:05. Заголовок: Здоровье детей. Научить и не навредить: возможно?
Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Действительно, статистика ухудшения здоровья школьников ужасающая. Я думаю, что этим вопросам необходимо уделять внимание не только в семье, но и в образовательных учреждениях, где дети проводят большую часть времени. Каждому ученику должен быть применён индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения. Я считаю, что программы перегружены. Необходимо внедрять новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса. На своих уроках активно использую физкультминутки , слежу за осанкой учащихся, подбираю и дозирую учебный материал исходя из учебных возможностей класса, выбираю разные виды деятельности , позволяющие снять утомляемость.
Отправлено: 27.10.09 01:03. Заголовок: Влияние факторов окружающей среды.
Здоровье человека на 20, а по некоторым данным, и 40 процентов определяет состояние окружающей среды. Естественно, жители мегаполиса, обычно страдают от неблагополучной экологической обстановки больше. У нас в гимназии определяются следующие здоровьесберегающие технологии: - медико - гигиенические; - физкультурно - оздоровительные; - образовательные; - обеспечения безопасности жизнедеятельности; - социально - адаптирующие и личностно развивающие; - ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ. Может быть, стоит подойти к проблеме сбережения здоровья более глобально? В летнее время ученики, участвовавшие в работе рембригады оформили на две клумбы больше, посадили деревья(зеленый барьер отделяет нашу гимназию от трассы, снижает уровень шума, производимого транспортом). Занимаемся энергосбережением - экономим топливные ресурсы, уменьшаются выбросы углекислого газа в атмосферу (у нас каменный уголь сжигается на ВТЭЦ). Мы решаем с учениками проблему мусора, участвуя в городском конкурсе, и узнаем, что у нас будет в ближайшем будущем завод по переработке твердых бытовых отходов. Конечно, все компоненты здоровьесбережения должны применяться в комплексе для достижения результата, здесь опять же должны сотрудничать, работая в едином направлении все специалисты: медики, психолого - логопедическая служба(если таковая имеется), экологи и т.д., обучая и проводя консультации с родителями. Любопытный факт: на фоне неблагополучной в городе обстановки по ОРВИ, в одном классе дети практически присутствуют стопроцентно. Учитель уверяет, что особых мер они не принимают и ссылается на благотворное влияние огромного растения - Монстеры, стоящей в классе, которая, как известно, выделяет вещества, очищающие воздух от микробов. В классе, где много герани, также практически все дети на месте. Совпадение или еще один пример применения экологических здоровьесберегающих технологий?
Общеизвестно, что состояние здоровья детей, в целом, оставляет желать лучшего.
Особенно удручающе выглядит статистика об ухудшении здоровья детей в период их обучения в школе. Каким образом необходимо преобразовать учебно-воспитательный процесс, чтобы от слов о необходимости организации здоровьесберегающего обучения перейти к его осуществлению?
Как это можно сделать уже сейчас, не дожидаясь специальных нормативных документов?
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Начало школьного обучения связано не только с изменением уклада жизни детей. Переход на школьное обучение способствует резкому увеличению числа контактов, что ведет к повышенной заболеваемости. Один из главных секретов хорошего физического самочувствия младших школьников и высокой активности в учебном процессе состоит в использовании рационально подобранных, а при необходимости - специально сконструировать и индивидуально дозированных игр оздоровительной направленности. Из всех нагрузок, с которыми ребенок встречается в школе, наиболее утомительной является нагрузка, связанная с необходимостью поддержания рабочей позы. Поэтому нельзя требовать от учащихся сохранения неподвижного положения тела в течение всего урока. Переключение в течение урока с одного вида деятельности на другой должно неизбежно сопровождаться с изменением позы ребенка. В задачи физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования, входят физическая рекреация и восстановление умственной работоспособности. Поэтому в школе, где я работаю, основными формами физкультурно-оздоровительной работы с учащимися являются: - гимнастика до занятий; - физкультурные минутки, работа по предупреждению утомляемости глаз на уроках, дыхательная гимнастика на общеобразовательных уроках и во время самоподготовки; - физические упражнения, подвижные и народные игры в перерывах между уроками; - ежедневные занятия физическими упражнениями (спортивный час) в группах продлённого дня; - проведение классных часов о значении физкультуры в жизни человека; - соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья». Использование этих форм возможно только при соблюдении всех гигиенических условий, обеспечивающих оздоровительный эффект.
Пост N: 12
Info: учитель немецкого языка
Откуда: Россия, Карталы
Отправлено: 28.10.09 00:06. Заголовок: к вопросу о перегрузке
Мы говорим об увеличении двигательной активности, и это правильно на 100%. Во многих школах в учебный план введен третий час физкультуры. В передовых школах, где достаточно средств, есть группы лечебной физкультуры. И это - за счет часов школьного компонента. Время требует сократить количество часов на такие предметы, как ОБЖ, музыка и ИЗО в среднем звене. Опрос в школе показал, что на этих предметы, начиная с 7 класса, основная часть школьников работает формально. У нас есть замечательный педагог: Балдова Н.Н., которая ведет уже много лет 2 предмета - ОБЖ и ИЗО. Талантливый педагог, каждый урок которой - праздник. Но с 6-7 класса происходит перераспределение интересов учащихся и было бы больше пользы эти часы отдать на изостудию для желающих, а остальных отправить в секции, на танцы, куда угодно, лишь бы польза была здоровью. Что касается ОБЖ, то раньше эти вопросы решались на классных часах (вспомните уроки гражданской обороны) и знали дети не меньше современных. Программы по физике, химии перегружены понятиями. Получив такой объем информации школьники не знают, что с ним делать. Может быть вернемся к традиционно-прочному: лучше меньше, да лучше?
Пост N: 7
Info: Учитель Биологии
Откуда: Россия, г.Энгельс
Отправлено: 28.10.09 05:07. Заголовок: семья и школа -решат проблему.
Необходимым условием развития и становления личности является достаточная двигательная активность.В последние годы в силу высокой учебной нагрузки в школе,дома и др. причин у большинства учеников отмечается дефицит движений.Общая двигательная активность учащихся с поступлением в школу падает почти на 50%.Единственная возможность нейтрализовать отрицательные явления,развивающиеся у учеников при продолжительном и напряженном умственном труде-это активная и определенным образом организованная в семье физическая активность( плюс школьная).Двигательный режим школьника должен складываться из подвижных игр на школьных переменах,уроков физической культуры, активного отдыха на воздухе после уроков, занятий в спортивных секциях, активного отдыха в выходные дни и в каникулы.В литературе описано следующее наблюдение: у учеников 14 -15 лет не занимающихся физическими упражнениями,становая сила(сила мышц спины) в течение года увеличилась на8,7кг;у подростков того же возраста,занимающихся физкультурой в порядке учебных заведений,-13 кг,а у занимающихся кроме уроков физкультуры еще и в секциях-на 23 кг.
Отправлено: 28.10.09 08:20. Заголовок: К вопросу о методе
Педагогов волнует вопрос о результативно методе, с помощью которого можно работать с детьми , не травмируя их, а повышая комфортность самоощущения. После многотрудного, многопроблемного анализа сложившейся ситуации нами был сделан выбор в сторону использования методики комплексного эмоционального воздействия на ребенка с целью повышения его комфортного самоощущения в школе. Содержание работы включает: объективную оценку учителем возможностей воспитанника с опорой на «Я-концепцию» каждого. Конечно же, учитываются возрастные, мотивационные и психофизиологические особенности личности воспитанников. Использовались методы постановки воспитанника в ситуацию выбора и взаимопомощи, метод сотрудничества, метод диалогического общения. Учитывался различный уровень готовности детей к обучению, так, при решении учебных задач использовался метод интерпретирования полученных фактов (от целого к частному, от частного к целому). При планировании и отборе учебного материала производилась опора на эмоциональный опыт ребенка. Кроме традиционных задач, использовались задачи с внеучебным содержанием. Комплексность воздействия обеспечивалась одновременным влиянием на эмоции, волю, интеллект, сенсорику ребенка посредством использования личностно-ориентированных психологических приемов работы, вовлечения в интерактивные игры, постановки в проблемные ситуации. Наблюдения нашего психолога за воспитанниками п показали, что перечисленные выше методы реально способствовали повышению их комфортности, улучшению психофизического состояния и настроения.
Отправлено: 28.10.09 14:42. Заголовок: здоровый уклад школы. Здоровая дружественная среда.
Тема заголовка "Здоровый уклад школы. Здоровая дружественная среда!" представляет иннвционый модуль нашей эесперментальной площадки в состве ГЭП. Учащиеся занимаются прктированием в области здоровьесбережения, подготавливаются организационные масштабные педаогческие пректы, проводятся клубные и классные часы по формированию навыков ЗОЖ.
Отправлено: 28.10.09 18:13. Заголовок: Здоровьесберегающие технологии
Мы с этой темой каждый год выходим на Форум педагогических инициатив, организованном Институтом повышения квалификации. Это всегда большое событие для нас, возможность оценить свой опыт и опыт коллег.
Пост N: 13
Откуда: Россия, город Добрянка Пермского края
Отправлено: 29.10.09 00:50. Заголовок: В этом году ко мне п..
В этом году ко мне пришли первоклашки. И ни одного учащегося с 1 группой здоровья! Где они успели потерять здоровье? 12 человек со 2 группой и 13 человек с 3 группой здоровья. Учащиеся начальной школы находятся в школе 4 часа (4 урока в день). Где они находятся остальные 20 часов? Целый день дети предоставлены сами себе, так как родители занимаются зарабатыванием денег. Все таки думаю нужно начинать с семьи. Родители несут всю ответственность за воспитание, обучение и здоровье своих детей. А мы являемся их помощниками. В школе проводятся мероприятия по здоровьесбережению учащихся, на уроках говорим о здоровье, проводим физминутки, зарядку для глаз, дыхательную гимнастику и др. Может возложим на себя еще обязанности родителей, врачей и др.?
А если мы вспомним, что у большинства из них уже есть 2 - 3 диагноза (может быть, таких как дискинезия, кариес, но все таки они есть)? Согласна с вами, без сотрудничества с родителями здесь не обойтись, мы их действительно не заменим ребенку. Обязанности же врачей мы на себя брать не можем - по правилам Техники безопасности и Охраны труда мы не имеем права лечить, можно лишь оказать первую помощь и то в некоторых случаях только с разрешения самого ребенка (по крайней мере таковы правила ОТ).
Родители несут всю ответственность за воспитание, обучение и здоровье своих детей
С нас, педагогов, ответственность тоже никто не снимет. А значит нужно решать этот вопрос совместными усилиями. И самый лучший вариант - наглядный пример. Мы в школе практикуем праздники "Мама, папа, я - спортивная семья". Педагоги школы по возможности принимают участие вместе с ребятами в кроссах и спортивных праздниках. Следующий этап - приобщение к спортивным соревнованиям родителей учащихся. Пока это только на уровне начальных классов. Родители постарше в лучшем случае соглашаются поработать в составе жюри.
Пост N: 4
Info: учитель биологии
Откуда: Россия, село Б-Уса
Отправлено: 29.10.09 03:58. Заголовок: «Omnia mia mecum por..
«Omnia mia mecum porto» (лат. – «Все свое ношу с собой») сказал греческий философ Биант, подчеркивая, что главное богатство человека – он сам, его здоровье. Ухудшение здоровья детей нашей школы стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Поражает стремительность, с которой нарастают кризисные явления в этой сфере жизни. Возникает такой образ: тихая, полноводная река, в ней купаются дети, не очень умеющие плавать. Впереди – огромный, кипящий водопад. Течение уносит детей, они оказываются в падающем потоке воды, рискуя разбиться и погибнуть. А мы, взрослые, стоим внизу, протягиваем руки и пытаемся их спасти, в то время как все мы должны были бы быть наверху, где спокойное течение, и учить их плавать. Если перенести данную метафору в область здоровья, то река – это образ жизни, и наша общая задача – научить каждого ребенка безопасному плаванию по ней, всячески помогая ему в выборе стиля жизни, способствующего сохранению и укреплению здоровья. Кто должен и может взять на себя такую роль. Прежде всего – семья, родители, затем школа. Мне очень нравится данная метафора, поэтому я ее поместила. В нашей школе действительно очень многое делается для поддержания здоровья учащихся: создан Центр здоровья,В школе функционирует проблемная группа “Формирование здорового образа жизни и культуры здоровья”. Цель: повышение профессиональной компетенции учителей. Для обучения детей основам здорового образа жизни в школе введены: • факультатив «Здоровый образ жизни», 5-6 классы; • факультатив «Учебно-исследовательская деятельность в области ЗОЖ», 10 класс; • курсы по выбору :«Учебно-исследовательская деятельность в области ЗОЖ»; «Организм человека в цифрах», “Экология дома», «Психология общения», «Основы жизнедеятельности организма»; • введен валеологический компонент в следующие предметы: физика, биология, технология, французский язык, русский язык, литература, история, обществознание, математика. Открыт массажный кабинет (62 ребенка ежегодно проходят курс массажа). Для детей, имеющих нарушения зрения организована «Школа для глаз». Работает логопедическая группа по корректировки речи.
Здоровьесберегающие технологии применяются в нашей школе. Утро начинается с зарядки. Перемены по 20 минут. Уроки по 35. Физкультминутки и упражнения для глаз обязательны. У первоклассников 3-й урок – динамический час на свежем воздухе и пятидневка. Уроки физкультуры при хорошей погоде весной и осенью проходят на улице (мы живем на Крайнем Севере). В школе работает бассейн, два спортивных зала, есть секция дзюдо и уроки ритмики. Учителя отметки ставят зеленой пастой. Я работаю по программе «21век» - это здоровьесберегающая программа, которая соответствует возрастным и индивидуальным возможностям ребенка Дети много и долго пишут на уроках. Одни учащиеся ощущают дискомфорт в мышцах доминантной руки, другие – утомление и даже переутомление мышц. На уроках применяю пальчиковую гимнастику с предметами.
Отправлено: 30.10.09 06:31. Заголовок: Прокопенко М. Л. пиш..
Прокопенко М. Л. пишет:
цитата:
Перемены по 20 минут.
Расскажите, пожалуйста, как организованы дети, когда они находятся на переменах. У нас перемены по 15 минут и мы стараемся занять детей, предлагая активные формы отдыха.
Пост N: 22
Откуда: Россия, город Добрянка Пермского края
Отправлено: 30.10.09 22:30. Заголовок: Одним из важнейших у..
Одним из важнейших условий рациональной организации обучения я считаю обеспечение оптимального двигательного режима, который позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение всего учебного дня, недели и года.Чтобы удовлетворить двигательную потребность учащихся в течение всего учебного дня, прежде всего я обязательно провожу утреннюю зарядку перед началом уроков, которая помогает школьникам активно включаться в работу с утра.Удовлетворить двигательную потребность учащихся также позволяют физминутки на каждом уроке, игровые перемены, дополнительные уроки физической культуры, игры на свежем воздухе во время группы продленного дня, посещение бассейна, спортивных секций и кружков.
Пост N: 20
Info: Учитель Биологии
Откуда: Россия, г.Энгельс
Отправлено: 31.10.09 00:34. Заголовок: Когда перемена 15 -..
Когда перемена 15 -20 минут у старших учащихся,тут одной физкультминуткой не обойтись.Необходимы в коридорах школы шведские стенки,тенисные столы и т. д.(система Базарного).Знаю ,что в школах,где используют эту систему до 95% учащихся выходят здоровыми
Пост N: 38
Info: преподаватель физики
Откуда: Россия, Иркутск
Отправлено: 31.10.09 00:37. Заголовок: По моему мнению ко в..
По моему мнению ко всему вышесказанному одним из важных элемнтов здоровья детей это качественное и разнообразное питание. Для этого необходимо организовать учебный процесс так, чтобы ребёнок мог спокойно покушать. В столовых увеличивать рацион, а не продовать разогретые полуфобрикаты.
Пост N: 28
Info: Учитель Биологии
Откуда: Россия, г.Энгельс
Отправлено: 02.11.09 23:23. Заголовок: Под термином" зд..
Под термином" здоровье" понимается не только физическое совершенство.но и нравственное,и духовное состояние."В здоровом теле здоровый дух","Духовное здоровье нации-гарантия ее процветания","Курить -здоровью вредить","Пьянство есть упражнение в безумстве","Дайте детству созреть в детях"... Эти мудрости придуманы не нами,они прошли апробацию веками. И как пугает бесконечная реклама сигарет,алкогольных напитков(явная или скрытая,везде).А ведь ребенок,с одной стороны,обладает определенной биологической,или наследуемой конституцией, а с другой- формируется под влиянием личного опыта и под воздействием социального окружения.Здоровье одними словами не укрепить,нужно дело.(например.вводится 3-ий час урока физкультуры; восстанавливаются детские спортшколы и стадионы....)
Отправлено: 03.11.09 16:27. Заголовок: Першикова А. В. пише..
Першикова А. В. пишет:
цитата:
Под термином" здоровье" понимается не только физическое совершенство.но и нравственное,и духовное состояние.
Совершенно согласна с вами, здоровье определяется ВОЗ как благополучие во всех этих состояниях. В значительной степени определяет здоровье (на 20 - 40 процентов) среда обитания. Здоровьесберегающие технологии в образовательном пространстве гимназии складываются под влиянием многочисленных факторов. Ученики гимназии являются жителями мегаполиса, при этом на их здоровье влияет не только загрязнение окружающей среды (в том числе шумовое и тепловое), но и стремительный темп городской жизни, провоцирующий возникновение дефицита свободного времени у родителей и учеников. Потоки автомобилей и неблагополучные для детских игр территории города дополнительно создают риск потери здоровья. Поэтому применение здоровьесберегающих технологий в процессе образования и во внеурочной деятельности должно обеспечить сохранение и укрепление запаса здоровья всех участников образовательного процесса – учителей, учеников и родителей. Не случайно мы упоминаем об учителях в первую очередь – кто же, как не они, в единстве с родителями, своим примером наглядно пояснят детям основы здоровьесбережения. Данные основы определяются особенностями учебного и воспитательного процесса, содержанием образовательных программ, уровнем профессиональной компетентности и педагогической культуры учителей, повышением уровня мотивации в процессе обучения. Здесь необходимо отдельно упомянуть об исследовательской деятельности учителя и учеников. Как известно, увлеченный идеей человек в процессе творчества устает меньше, а продуктивность его, напротив, превышает обычную. Таким образом, увлекаясь процессом исследования, человек сохраняет здоровье. Необходимо отметить также соблюдение санитарно – гигиенических условий, проведение оздоровительных и спортивных мероприятий, своевременную профилактику травматизма, психологические аспекты отношений в школьном коллективе.
Пост N: 18
Откуда: Россия, Энгельс Саратовской области
Отправлено: 05.11.09 02:09. Заголовок: Состояние здоровья ..
Состояние здоровья человека во многом определяется в детстве, в дальнейшем же оно может только поддерживаться на достигнутом уровне. В этом большую роль, наряду с семьей, играет школа. Первым и очень важным для сохранения и приумножения здоровья является правильное питание, которое обеспечивает организм всеми необходимыми питательными веществами для роста, развития и оптимальной работы всех органов и систем. Второе - это наличие оптимальной тренирующей нагрузки на все мышцы (физические упражнения и тренировки), органы чувств (обучение, развитие памяти для мозга, общение), функциональные структуры и органы (прививки от инфекционных заболеваний). Третье – это здоровьесберегающее просвещение (медицинское и гигиеническое образование человека, воспитание навыков поведения, сберегающего здоровье, куда входят своевременные прививки, отказ от вредных привычек и т.д.). Все это, как пишет М.Дьякова:
цитата:
можно сделать уже сейчас, не дожидаясь специальных нормативных документов
Отправлено: 05.11.09 06:24. Заголовок: Нас пригласили на фильм.
Назавтра представители некоторых школ СВАО Москвы приглашены в методический центр на просмотр фильма "Алкоголь- убийца". Цель просмотра - определить, можно ли показывать этот фильм в школах. Вот и здесь такой же вопрос: а не может ли этот фильм навредить, пробудить излишний интерес воспитаников к алкогольной продукции? Само название фильма пропагандирует применение методов запугивания, в то время как последние разработки в области аддиктологии говорят о необходимости поиска способов позитивной профилактики зависимоси от психоактивых веществ.
Отправлено: 05.11.09 20:31. Заголовок: Здоровьесберегающие технологии
В нашей школе применяются следующие здоровьесберегающие технологии: перемены по 20 минут, физкультминутки и упражнения для глаз используютс во всех классах, первоклассники занимаются по пятидневной неделе, уроки физкультуры при хорошей погоде проходят на улице, для начальной школы в школе работает бассейн, два спортивных зала, секции: каратэ, баскетбол, футбол, аэробика. учителя работают по здоровьесберегающим программам, которые соответствуют возрастным и индивидуальным возможностям ученика. Учащиеся школы участвуют ежегодно в региональном конкурсе рекламы по пропоганде здорового образа жизни. В 2008 году группа 9-11 класс ребят получила Грант за лучший мультфильм "Жизнь прекрасная штука" созданный в Macromedia Flash MX по пропоганде ЗОЖ.
Шарова Г.Ю. пишет: "В нашей школе применяются следующие здоровьесберегающие технологии: перемены по 20 минут, физкультминутки и упражнения для глаз используютс во всех классах, первоклассники занимаются по пятидневной неделе, уроки физкультуры при хорошей погоде проходят на улице, для начальной школы в школе работает бассейн, два спортивных зала, секции: каратэ, баскетбол, футбол, аэробика..." Здоровьесбережение должно быть заложено в организационную структуру урока: педагогически целесообразное использование методов обучения (не более 4-5 за урок), активные формы работы учащихся; создание благоприятной психологической атмосферы на уроке, регулярный мониторинг эмоционального состояния учащихся. Разумеется физкультминутки и физкультпаузы тоже нужны.
Отправлено: 06.11.09 02:17. Заголовок: Я думаю, что своевре..
Я думаю, что своевременная диспансеризация, реализация профилактических программ, организация внеурочных спортивных мероприятий, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни в значительной степени влияют на улучшение здоровья школьников. Однако ещё более важен переход от одинаковых для всех требований к состоянию здоровья и, соответственно, одинаковых для всех обязательных занятий к индивидуальному мониторингу и программ развития здоровья школьников. Это, в свою очередь предполагает создание таких образовательных программ, которые адекватно возрасту учащихся вызывают заинтересованное отношение к учёбе. Практика индивидуального обучения, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки - всё это позитивно сказывается на здоровье школьников. Важно пробудить в детях желание заботиться о своём здоровье, основанное на их заинтересованности в учёбе, в выборе учебных курсов, адекватных собственным интересам и склонностям. Чтобы они стали заинтересованными в развитии собственного образования. Должны быть такие формы образования, где происходит самореализация человека на основе его эвристической, продуктивной и рефлексивной деятельности.
Отправлено: 06.11.09 02:33. Заголовок: Ознакомившись с прог..
Ознакомившись с программой Научной школы А.В.Хуторского, я согласна, что человек- это, действительно, до конца не изученный объект, что в нем скрыты неисчерпаемые возможности реализации себя как личности. Каждый человек определяет для себя уровень развития и познания самого себя. Для кого-то достаточно среднего образования, кто-то получил высшее и сказал: хватит. А кто-то постоянно совершенствуется, пытается расти профессионально, не останавливаясь на достигнутом. « Ведь лучший способ познать себя - это постараться понять других»,- говорил А.Жид. И как хорошо, что есть такие люди как А.В.Хуторской, благодаря его научной школе можно испытать себя в научной и опытно – экспериментальной деятельности. Я не сразу решилась принять участие в конкурсе «Дистанционный учитель года», но поразмыслив и взвесив все за и против, сказала себе: а почему бы нет, да и только да! Пусть я не стану победителем ( не буду лукавить, хотелось бы), но испытаю себя как профессионала, как человека, постоянно ищущего, стремящегося к новому, интересному, захватывающему. И такую возможность дает Научная школа А.В.Хуторского: « Открой в себе лучшее!»
Отправлено: 06.11.09 02:39. Заголовок: «Иди в ногу со време..
«Иди в ногу со временем!», « Иди впереди ученика, но и будь рядом с ним!»- слоганы, которые актуальны сегодня как никогда. Те проблемы, которые решает Научная школа, касаются и общеобразовательных школ. Действительно, начинающий учитель, разрабатывая план урока, не всегда видит конкретного ученика, не выстраивает содержание урока, не создает условия для формирования общих целей урока. И как это хорошо, что можно обратиться в ЦДО «Эдейс» и найти методики и технологии для решения данных проблем. Учитель профессионально растет вместе со своими учениками, но не каждый может вывезти своих учеников на Всероссийскую олимпиаду: нехватка средств, расстояние и ряд других факторов. И тут на выручку приходят дистанционные викторины, конкурсы, олимпиады. В это учебном году театральный кружок « Пилигрим», которым я руковожу третий год, стал победителем в V Международного литературно-художественного детского и юношеского конкурса «Гардемарины, вперед!» А теперь есть возможность принять участие в эвристической олимпиаде Научной школы А.В.Хуторского, рассчитанной на личностно - ориентированный подход образовании. Эвристические олимпиады помогут ученику раскрыть его творческий потенциал, определиться в современной жизни.
Отправлено: 06.11.09 02:40. Заголовок: Научной школой А.В.Х..
Научной школой А.В.Хуторского отмечено, что, к сожалению, уровень мотивации у учащихся растет обычно к выпускным классам, а в среднем звене и в 10 классе наступает время замирания, остановки. И чтобы творческий процесс у учащихся не прекращался, Научная школа предлагает вступить ЦДО «Эйдес», так как это поможет в развитии интересов и в выборе будущей профессии, помимо школьных профилей. И я хочу предложить своим девятиклассникам записаться на дистанционные курсы для школьников. И тогда, возможно, с помощью Научной школы удастся переломить ситуацию «охлаждения» к учебе у десятиклассников. И я желаю Научной школе А.В.Хуторского удачи и верю, что «Дорогу осилит идущий». «…и встать с кувшином в тень у старых стен и всех позвать, пускай подходит каждый, и напоить всех, кто мучим жаждой, и ничего не попросить взамен». А.Макаревич
Уважаемая Н.В.Зинченко! Я, как и вы, внимательно ознакомились с программой Научной школы А.В.Хуторского и поддерживаю с Вашу оценку, но тема данного форума:
цитата:
Здоровье детей. Научить и не навредить: возможно?
Поэтому хочу дополнить, что внедрение в практику методов и программы Научной школы А.В.Хуторского как раз и будет способствовать здоровьесбережению учащихся в процессе их обучения. С ними возможно:
Поэтому хочу дополнить, что внедрение в практику методов и программы Научной школы А.В.Хуторского как раз и будет способствовать здоровьесбережению учащихся в процессе их обучения. С ними возможно:научить и не навредить.
Уважаемые коллеги! Доброе время суток! Вынуждена повторяться, но без разгрузки программ Вы не решите проблему здоровьесбережения. Нашу школу городской можно назвать только по статусу. Район сельский, да еще окраина. Нам тоже хорошо известны проблемы недостаточного питания учащихся. Если ребенок с 8 утра до 3 часов дня находится на уроках в школе, а потом сколько-то времени дома за выполнением домашних заданий, то говорить о сохранении здоровья даже при выполнении самой распрекрасной программы здоровья нельзя. Перегрузку учеников необходимо решать на уровне страны, убирая из программ все то, что оседает непосильным грузом, но не востребуется в дальнейшем. Уже 10 лет назад российскими учеными было определено, что, например, по физике нашим школьникам необходимо было выучить более 1300 понятий, в то время как в школах США достаточно было 300. И так по всем предметам!
Отправлено: 13.11.09 20:18. Заголовок: Доброго времени суто..
Доброго времени суток! Согласна с приведенными высказываниями коллег, но хотелось бы обратить внимание на такую проблему большинства школ - вторая смена. В здании школы №___ уроки начинаются с 8.10 до 19.00, где учащиеся второй смены приходят к 2 часам, у уходят домой уже в 8 часу (по темноте). Явно, что дневных солнечных прогулок у таких детей минимум или просто нет. Какое тут может быть здоровьесбережение? А таких ведь школ немало, т.к. прошла массовая реорганизация (объединение) школ.
Выход, конечно, можно найти из любой ситуации. И находят: например, проведение на улице занятий не только по физкультуре, но и по другим предметам, увеличение количества часов физкультуры, проведение спортивных секций в с 10.00 до 12.00
где учащиеся второй смены приходят к 2 часам, у уходят домой уже в 8 часу (по темноте). Явно, что дневных солнечных прогулок у таких детей минимум или просто нет. Какое тут может быть здоровьесбережение?
Минимум прогулок и недостаток в двигательной активности будет у ребенка в случае, если не обеспечена его занятость в свободное от учебы время. Большое количество детей рано утром или вечером после окончания занятий отправляются в кружки или секции. У преподавателей как правило, есть база данных, с которой родители могут ознакомиться на собраниях. Таким образом можно частично решить проблему, ребенок развивается в движении, снимается напряженность.
можно частично решить проблему, ребенок развивается в движении, снимается напряженность.
В нашей школе есть опыт работы по сохранению здоровья учащихся. Это уроки валеологии, где ученики осваивают зрительную и дыхательную гимнастику,комплексы лечебной физкультуры по профилактике нарушений и плоскостопия.
А вот родители более оценили работу по профилактике близорукости с использованием офтальмотренажера зрительно-двигательных траекторий по методике В.Ф.Базарного. Проводят профилактический массаж спины и стоп ног специалисты медики. Конечно требуется отдельное оборудованное помещение, специалисты- валеологи. Занятия валеологического практикума стоят в расписании 3 или 4 уроком, когда наступает утомление, проводятся ежедневно.
Практика показала, что последовательное и осмысленное использование вполне традиционных способов и методов оздоровления обеспечивает более высокие показатели в учебной деятельности и развитии некоторых психических функций школьников, осознанное отношение детей к состоянию здоровья.
Добрый вечер, уважаемые коллеги! Тема актуальная. Но как можно сохранить здоровье ребенка, если в нашем городе за последнее время родилось всего 5% здоровых детей. Экология нашего города ужасна, как экология всех промышленных городов. Заводы расположены в черте города (заводы химические и не только!). Это во- первых. Во-вторых, дети (особенно девочки) в среднем звене, 7-8 классы, стесняются носить очки, что еще больше ухудшает их зрение. В школе регулярно проводятся мероприятия по здоровьесбережению, но как исправить то, чего уже нет? Большие проблемы как раз в среднем звене. Малыши еще слушают и выполняют, взрослые уже понимают и выполняют, а как помочь семиклассникам и восьмиклассникам? Спасибо.
Здоровье человека - понятие не только физическое. Есть здоровье нравственное, душевное, интеллектуальное и др.
В нашей школе работа осуществляется трех направлениях:
а)психолого-педагогическом, предусматривающем формирование знаний о закономерностях становления, сохранения и развития здоровья человека, овладение умениями сохранения и совершенствования личного здоровья, усвоение знаний о здоровом образе жизни и умений его построения;
б)гигиеническом, направленном на создание оптимальных внешнесредовых условий в школе и дома, на рациональную организацию труда и отдыха школьников;
в)оздоровительном, предполагающем введение практикума здоровья, основанного на комплексном использовании профилактико-оздоровительных мероприятий.
"Проект федерального закона «О защите детей от информации, наносящей вред их здоровью, нравственному и духовному развитию»
Настоящий Федеральный закон, исходя из норм Конституции Российской Федерации, общепризнанных принципов и норм международного права, гарантирующих свободу слова, творчества и массовой информации, а также приоритета охраны прав и законных интересов ребенка, включая право ребенка на информацию, и учитывая традиции и культурные ценности России, устанавливает правовые принципы, стандарты и механизмы правовой охраны и защиты детей от информации, наносящей вред их здоровью, нравственному и духовному развитию..." Этот проект обсуждался в 2006 - 2007 г.г. К сожалению, нельзя сказать, что наши дети на сегодняшний день защищены от информации, ""...наносящей вред их здоровью, нравственному и духовному развитию..." И чтобы ребенок не впитывал все предложенное ему, а выбирал для себя источники и виды информации, нужно сформировать у него компетенции, способствующие нестандартному мышлению, умению определить и отстоять свою точку зрения.
Уважаемые колеги! Думаю, что это глобальная проблема всей страны. И решать ее нужно комплексно. Нужна культура здорового образа жизни. Ведь здоровье человека (физическое, нравственное, душевное, интелектуальное)- это уровень организации человеческого сознания. Какая у человека культура, такие у него и поступки. Что человек смотрит, чем интелектуально и духовно питается, таков он и есть, таковы и его действия, поступки. "Здоровье человека не в сердце, не в почках, не в корнях, не в листве или спине. Конечно, слов нет, хорошо человеку, если у него все это тоже здорово, как у быков. Но самая суть чисто человеческого здоровья - это когда его неудержимо тянет сказать что-то хорошее другому человеку, как будто это даже закон: раз мне, то должно быть и всем хорошо." Пришвин М.М. Естественно, школа решает задачу здоровьесбережения. Но, подчас мы забываем главное. А что ты сделал? Каким личным примером ты показал подрастающему поколению свое отношение к этому вопросу? Я не случайно привела слова М.М.Пришвина. Ведь человек - это до конца не изученный объект, в нем скрыты колосальные возможности реализации себя как личности. Научная школа предоставляет самому человеку быть творцом своего образования, своей культуры. Важно не просто пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, важно чтобы они понимали, что здоровое тело может быть только при здоровом душевном, нравственном состоянии.
Уважаемые коллеги! Давайте продолжим тему здоровьесбережения школьников. По определению ВОЗ (всемирной организации здравоохранения) "ЗДОРОВЬЕ - это полное физическое, душевное и социальное благополучие человека, которое обусловлено не только отсутствием заболеваний и повреждений". Думаю, что уже сегодня школы могут работать в этом направлении. Программа здоровьсбережения должна включать: 1. образование детей в сфере здоровья 2. программы и практические руководства по физической активности 3. школьное питание 4. медицинские услуги в школе 5. психологическое и социальное консультирование в школе 6. повышение квалификации работников школ в области здравоохранения 7. активное участие в этом вопросе семьи и школы. Как вы считаете, что еще должна содержать программа здоровьесбережения наших школьников?
Как вы считаете, что еще должна содержать программа здоровьесбережения наших школьников?
Можно добавить к вышеизложенному: 8. проведение оздоровительных мероприятий среди преподавателей 9. мониторинг состояния здоровья учеников, учителей и возможно, родителей 10. разработка профилактических мер по предупреждению различных заболеваний, появления вредных привычек (волонтеры, проведение классных часов, семейных праздников и т.д.) 11. мониторинг состояния осветительных приборов и соответствия высоты парт физиологическим особенностям учеников 12. комната для релаксации учителей 13. игровые, информационные центры для учеников в коридорах школы, где они могут провести время на перемене 14. подбор в класс растений, обладающих бактерицидными и успокаивающими свойствами 15. использование аромо- и цветотерапии
Уважаемые Бородавко Е.П., Передериева Е.В.! Здорово, что Вы затронули программу здоровьесбережения! Я - "дошкольник" - администратор и сама прожила составление этой программы, которая с успехом реализуется в нашем дошкольном учреждении. Вообще в дошкольном учреждении намного проще реализовать принципы здоровьесбережения, потому что это самая главная задача в ДОУ, подкрепленная СанПинами и кроме этого тщательно контролируется компетентными органами. Но вот вопрос "Программа здоровья в школе реализуется в полной мере или формально для отписки в отчётах?"
Отправлено: 27.10.11 03:48. Заголовок: "Как не может никто дать другому того, чего сам не имеет..." (В.А.Сухомлинский)
Добрый вечер, дорогие коллеги! Беречь здоровье детей (и физическое, и психическое) может педагог, которому не безразлично его собственное здоровье. Который умеет беречь своё здоровье. Уважаемые коллеги! Кто из Вас по утрам делает зарядку? А вовремя обедает? ( Уверена - единицы.) Подобные вопросы можно продолжить. Их много. Может осуществлять здоровьесберегающее обучение педагог, который не выполняет и не делает сам того, что прививает детям? Можно в таком случае расчитывать на результат? Или я не права?
Отправлено: 28.10.11 08:57. Заголовок: По поводу здоровья детей
Здоровье наших учеников оставляет желать лучшего. Хотелось бы поразмышлять, почему? Во-первых, в погоне за чистотой мы совсем не выпускаем детей на улицу! Они привыкают к замкнутому пространству, отсутствию движения и регламентированности поведения. Домой тоже везём на машине, а после опять - замкнутое пространство. Ну, сходит ребёнок на тренировку или свозят родители. А где же непроизвольная игра, где вольные порывы пробежаться ? Нет их. Не удивительно, что, оказавшись в незнакомой группе сверстников, они тут же начинают задевать друг друга, чтобы хоть как -нибудь обозначить себя. Это одна из причин: вырастить здорового человека в физическом и нравственном смысле - невозможно! Я не права?!
Добрый вечер! Здоровьесберегающие технологии - это, конечно, здорово! И я их применяю, и считаю, что это работает! Но когда в 11 классе у детей по 4 пары, а потом еще подготовка к ЕГЭ с репетитором, подготовительные курсы в ВУЗе, выполнение д\заданий, о каком здоровье нации может идти речь? Может быть, нужно что - то пересмотреть в программах по предметам?
Отправлено: 30.10.11 02:44. Заголовок: Все есть спортзал, т..
Все есть спортзал, тренажеры, секции, а здоровья нет потому что есть сигареты и пиво
не спортзалы апгрейдить нужно а мышление менять, а это тяжелый и неблагодарный труд когда вокруг курят, пьют, занимаются сексом с 13-14 лет, за компьютером сидят по 7-8 часов, едят что попало и когда попало - о каком здоровье может идти речь? сейчас стали популярны занятия на аппаратах БОС проверено на сотнях ребят - эффект колоссальный я бы еще предложила бы делать каждому учащемуся томографию, но процедура дорогая
Отправлено: 30.10.11 05:58. Заголовок: Не знаю, уважаемы..
Не знаю, уважаемые коллеги, так ли дело сейчас обстоит у нас. Но я видела тех ребят ,которые шли драться с кавказцами на Киевскую площадь, Скажу честно, они не выглядели, как те, которые пьют. курят и т. д. Это были тренироввнные, подтянутые, сильные ребята. К сожалению, не только фанаты, но и "бритые". Может мы не видим, что у молодёжи менталитет меняется? Моя дочь учится в институте. У её друзей пить не принято. У приятельницы дочь со своим парнем сидели на дне рождения-не пили. Сказали, что не пьют. И это не единичные случаи. Мне кажется, что мы просто не видим таких. Они же не сидят на лавочках перед домом. Или я не права?
Конечно, не единичные. Я знаю множество семей, где царит культ здорового образа жизни. Для многих ребят сейчас просто НЕСОВРЕМЕННО пить и курить. Спасибо их родителям, в большинстве случаев именно семья задает ориентиры. А насчет загруженности детей... Видимо, это мы пока изменить не в силах... Но мы можем вместе с детьми сходить в спортзал, погулять, пробежаться, на скакалке попрыгать... Это пока они маленькие. Когда постарше станут, могут разминать мышцы на даче - хороший тренажер. Вместе наши знакомые дети и родители отдыхают в горах, на озерах, на море. Да мало ли что можно придумать, чтобы снизить негативное влияние такого количества уроков! Это я как родитель говорю. А как педагог я, чтобы быть убедительной для своих студентов, должна сама жить здорово! ТОгда меня услышат! Здоровьесберегающие технологии - это, конечно, нужно. Только если их внедряют люди сами нездоровые - толку тоже может быть немного.
Роджерс сказал: "Двигаться прочь от фасадов, долженствования, ублажения других, двигаться к правильной ориентации себя - к тому, чтобы стать более независимым, все больше доверять себе и ценить тот процесс, которым является сам человек". Это - с одной стороны. А с другой - ситуация. Звонит бабушка, внук которой начал "съезжать" с пятерок на четверки, потерял интерес к учебе (5 класс). В школу не хочет, друзей (как бабушка сказала "таких, как раньше - друг - это все!") у него нет. У ребенка явно страдает психологическое здоровье. Но он должен учиться хорошо, раз может? Или это не самый главный козырь - раз может? Что может в такой ситуации сделать учитель?
Матвейчук Н.Н. пишет: "Что может в такой ситуации сделать учитель?" Несомненно , стать таким "другом", потом познакомить с другими такими же "друзьями". Но самое главное - объяснить бабушке, что навязывание своего эталона дружбы чревато последствиями. Ведь бабушкино поколение "дружило" чаще всего по принципу: с кем рядом живу, с тем и дружу". Неужели с ними рядом никто не живёт? И , самое главное, если бабушеа знает, какая должна быть дружба, пусть научит и внука, и класс. Или я не права?
Отправлено: 18.03.13 01:30. Заголовок: Цель здоровьесберега..
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения — обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Здоровьесберегающие технологии Личностно-ориентированное обучение; Педагогика сотрудничества Дифференцированное обучение; Проблемное обучение; Безотметочное обучение; Диалоговое обучение; Рефлексивное обучение;Целесообразно и эффективно (на собственной прктике) включать в структуру урока кинезеологические упражнения. Они способствуют улучшению подчерка, так как развивает мелкую моторику рук, позволяют улучшить, внимание, память, пространственные представления, повышают работоспособность, снижают утомляемость, активизируют познавательные процессы и повышают способность к произвольному контролю. Я согласна с коллегой, которая написала о том, что всем учителям обязательно нужно знать психологию разных возрастов, так как часто сами педагоги провоцируют конфликты, доводя себя и учащихся до невроза. Возможно выход из данной проблемы-это школы полного дня, где грамотно будет продуман распорядок дня, активный отдых, комнаты релаксации, но все задания должны выполняться в школе, а дома дети должны отдыхать, возможно телевизор, чтение, общение с родителями. Я сама на работе до позднего вечера и пока хорошо, что ребенок (4 класс) ходит на ГПД, но в старших классах он будет предастален сам себе.
Tatarnikova_O_A пишет: [quote]` я с вами полностью согласна. Далеко не все дети успевают поесть, перемены им мало. На организованное питание идут лишь младшие и средние школьники. Кто постарше, булками перебиваются.
но еще одна проблема- привычка школьника. Зачастую горячей пищи выбирают шоколадки, конфеты,булки. Вот как с этим бороться?
Отправлено: 12.10.13 04:34. Заголовок: Здоровье -это не тол..
Здоровье -это не только уроки физкультуры, накаченные бицепсы, но и психическое здоровье ребёнка. Психика каждого ребёнка имеет индивидуальные временные особенности (скорости психических процессов, смена их последовательности во времени, периоды активности - пассивности и т.д.). Непродуманная организация деятельности учащихся приводит к тому,что возрастает психологическая «цена», так как даже несложная деятельность, если она не организована самим учеником, становится причиной перенапряжения. Это нередко наблюдается при традиционном обучении в наших школах. Поэтому "ставку" нужно делать на правильно организованный единый образовательный процесс в школе, обеспечивающий развитие учащихся и сохранение их здоровья через разнообразную деятельность, правильно организованную в соответствии с законами психологии.
Все даты в формате GMT
11 час. Хитов сегодня: 37
Права: смайлы да, картинки да, шрифты нет, голосования нет
аватары да, автозамена ссылок вкл, премодерация откл, правка нет
. 
. 
. 
не заботиться о здоровье своего чада,то школе и учителям остается только средствами предмета и своим примером влиять на детей. 
В коридорах цветы и мягкие диваны, ковры и мягкие игрушки на них. Раз в полугодие - день Здоровья, раз в четверть - соревнования "Мама, пмпа, я - спортивная семья". Летом, для нуждающихся в санаторно-курортном лечении - выезд в Крым на 21 день. На уроках физминутки. После уроков в ГПД прогулки. А дети БОЛЕЮТ!!! 
- участник сейчас на форуме
- участник вне форума