Отправлено: 05.08.06 20:47. Заголовок: Типология целей в образовании

Уровни образовательного целеполагания: государство, регион, школа, учебный предмет, урок. Каковы специфика и закономерности целеполагания в образовании на разных уровнях?

 Отправлено: 13.02.07 22:32. Заголовок: Re:

Помогите пожалуйста найти работы Д. Толлингеровой по таксономии учебных задач.

 Отправлено: 24.03.07 01:07. Заголовок: Антиципация

Мегакогнитивные процессы целеполагания в гносеологическдм отношений связаны прежде всего с антиципацию.Она является предварительное утверждение данной постановки проблемма в качестве истинности и ожидание ее обосновке посже/Шмид,1997,с.39/Антиципациюопережаю нужно воспринимать как родовое понятие типа-"опережающее отражение".Что-бы установит еффект деиствий,суббект прибегает к необходимости оценить собственны возможности/опыт,качества психическое состояние/.Установить смысловые акценты в процессе структурного анализа учебного материала является антиципацией в работе педагога.

 Отправлено: 05.11.09 01:13. Заголовок: Здравствуйте, уважае..

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Андрей Викторович, прочитала вашу статью "Проблемы и технологии образовательного целеполагания". Честно скажу, что таксономия педагогических целей Б.С. Блума для меня открытие, в этом еще предстоит разобраться. В отношении целеполагания на разных уровнях сложилось такое мнение.
По - моему, специфика целеполагания в образовании на разных уровнях определяется прежде всего спецификой государства, региона, школы, учебного предмета, урока; различными требованиями к уровню обучения и предоставленными услугами - возможностями, раскрывающими потенциал всех участников образовательного процесса.
Каковы закономерности целеполагания в образовании на разных уровнях? Здесь просматривается четкая иерархия (в идеальном варианте): цели уроков должны слагать целеполагание предмета; целеполагание предметов определяет стратегическое планирование школы; целеполагание школ составляет проекцию будущего региона; регионов - государства.

 Отправлено: 05.11.09 23:10. Заголовок: Как я поняла вопрос,..

Как я поняла вопрос, нужно расставить цели в иерархическом порядке.
Расставляю, поправьте меня, если не так мыслю.
1. Цели общества (государства) – иметь конкурентоспособных граждан
2. Цели школы – как государственного учреждения, формулируются тем самым Стандартом образования
3. Цели урока – как триединая цель воспитание, развитие, образование
4. Цели предмета – определяет опять-таки программа
Конечно это в традиционной муниципальной школе.
Если мыслить творчески – то я бы вообще цели сформировала по трем принципам: семья – ученики – школа (как государственное учреждение).

 Отправлено: 06.11.09 00:07. Заголовок: Fomenko1957 пишет: ..

Fomenko1957 пишет:

цитата:

Как я поняла вопрос, нужно расставить цели в иерархическом порядке. Расставляю, поправьте меня, если не так мыслю. 1. Цели общества (государства) – иметь конкурентоспособных граждан 2. Цели школы – как государственного учреждения, формулируются тем самым Стандартом образования 3. Цели урока – как триединая цель воспитание, развитие, образование 4. Цели предмета – определяет опять-таки программа

Уважаемые коллеги!
А как в данной иерархии будет определено место ученического целеполагания?

 Отправлено: 07.11.09 23:59. Заголовок: Архипова Т.А. пишет:..

Архипова Т.А. пишет:

цитата:

А как в данной иерархии будет определено место ученического целеполагания?

А если идти от ученика, что предлагает эвристическая дидактика, то целеполагание будет иметь совсем другой формат.
Я думаю, что вот это и есть тот корень, который и определяет, дай Бог не ошибиться и не сбить всех с толку, цель нашего задания. Цель урока определяется организацией деятельности ученика.
Учебного предмета – как продукта образования ученика
Школы – как института создающего условия для человекосообразного обучения ученика
Региона - получающего творческую личность на рынке труда
Целопелагание государства – определено достаточно точно новыми стандартами образования – создать образовательное пространство для реализации вышеизложенных целей, личностно-ориентированного и т.д.
Я так думаю, может быть это и не так.

 Отправлено: 07.11.09 03:01. Заголовок: По - моему, опять же..

По - моему, опять же, в идеальном варианте, цели общества (государства) должны максимально совпадать с ученическим целеполаганием. Т.е. ученик должен быть, соглашусь с Татьяной Владимировной, конкурентоспособен, или адаптирован к окружающему миру.

 Отправлено: 07.11.09 14:25. Заголовок: Думаю, задача учител..

Думаю, задача учителя - создать на уроке такую образовательную ситуацию, при которой ученик будет иметь возможность сформулировать свои собственные цели. И не всегда его цели будут совпадать с целями учителя. В этом случае необходимо, на мой взгляд, рассматривать схему ТЦУ-у1, 2 (триединая цель урока - учителя и ученика).
Одна из главных целей для учащегося - найти свой собственный путь освоения материала урока, включиться в познавательную деятельность, сформулировать способы и методы поиска ответов на вопросы, которые будут отвечать его личным возможностям и потребностям. Безусловно, цель при этом должна быть реальной и достижимой.
По-прежнему наиболее ценным остаётся "практичность" применения полученных знаний.